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点燃品德课堂的“情趣”之火

来源:用户上传      作者: 王植胡

  细细揣摩当前的品德教学,不难发现,学生参与度低,兴致不浓,课堂效率低下。主要就品德课堂情趣缺失的原因及情趣回归策略两方面,发表了几点看法。
  品德课堂情趣原因对策一、渐行渐远:传统课堂“情趣”缺失
  1.教学内容“难以激趣”
  品德教材经过改版后,虽然在内容上更贴近了学生的实际,而且也增加了很多图片和辅助文字,图文并茂,但由于品德课程的特性,相比起别的学科来,学生还是感到比较枯燥乏味。有些内容距离现在已经久远,学生学习起来有一定的困难,有些与学生的生活实际相离较远,不能唤起学生已有的生活经验和知识背景。至于教师,也没吃透品德教学的精髓所在,不重视教学内容的开发,只盯着课本,教条式地进行知识轰炸,结果平淡无味的教学内容不能激起学生的兴趣。
  2.教学情境“难以入境”
  品德课程中的有些教材内容是抽象的,这就需要教师创设趣味横生的教学情境,用有趣的情境吸引学生的注意力,激发学生的求知欲。可有些教师创设的情境贫穷无力,形式单一,总是围绕一个话题,让学生谈一谈,说一说。长此以往,学生对这样的课堂也就失去了兴趣。甚至有些教室设计的情境内容,与教材内容背道而驰,让学生一个劲地在原地“兜圈子”或是纯粹为了“走秀”,这样不仅不能做到让学生愉悦地学习,反倒影响和干扰了学生的学习热情。
  3.教学活动“难以真动”
  活动交流是当前品德课程教学的主流形式。很多教师也都这样做:设计活动,让学生参与其中。但要注意,如果教师在设计活动时没有从学生的实际出发,做不到适当与适度,一味强调一节课中的活动次数多就是好,或是挖空心思设计一些无效的活动,亦或是将有些教材中与儿童生活不相符的活动硬生生地穿插其中,那只会让这节课失败再失败。
  综上所述,我们的老课堂所展现出来的问题可以概括为:内容无味,情境无趣,活动单调。因而在品德教学中,追求情趣,贴近童心,提高品德教学的实效,培养学生学习品德的兴趣,无疑是一条重要的教学途径。
  二、且行且思:新课堂“情趣”回归
  教师如何有效地开展“情趣化”品德课堂教学呢?笔者以为,无论教学内容的选择,情境的创设,还是活动的设计,都应体现“趣”字,极力挖掘教材中的趣味性,增强课堂“情趣”,让学生在妙趣横生的品德课中,感受知识的魅力所在,变学生“要我学”为“我要学”。
  (一)内容牵引,搭建“情趣”舞台
  法国卢梭说过:“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西”。在品德教材的教学中,并不是所有的内容都简单易懂,而需要教师在内容的趣味性上下工夫,挖掘与学生年龄相符的内容来学习,增强内容的趣味性。
  如在教学《日新月异的交通》一课时,教师立足生活实际,从生活话题切入:“同学们,你们出门旅游过吗?是怎么去的?”引导学生在路线、交通工具方面做交流。学习“家乡交通发展”一环节时,教师呈现了一组当地县城20世纪80年代和现在几条繁华街道、桥梁的照片,让学生将新、旧城市建设进行比较后,同学们都感叹到:家乡交通的发展真是神速啊。学习“浙江交通发展”一环节时,教师用图片直观呈现“甬台温高速”的部分路段,并介绍在2013年“十一黄金周”期间,先后有150万辆车通行于此路,并让学生知道这些可都是交通发展带来的便利。
  (二)情境渲染,拨动“情趣”键盘
  教师在课堂上播放宋祖英唱的传世佳作《爱我中华》的歌曲,MV中那气势磅礴的长城、长江,那深入人心的动人旋律,那“五十六个星座,五十六枝花,五十六个兄弟姐妹是一家”的歌词,不时震撼着学生的心灵,学生的情绪异常兴奋和激动:我们伟大的祖国,就是由这些语言不同、服饰不同的五十六个民族凝聚起来的。此时,歌曲的渲染和营造,不仅抓住了学生丰富的内心世界,还为学生进一步了解各少数民族,打下了认知基础,真可谓一举多得。
  这个案例中的教师都是利用歌曲进行课堂的引入,让学生想象画面来创设情境,给学生身临其境的感觉。其中课堂上教师所呈现出来的鲜活的画面、直观的视频,亲临现场的采访……都可以将抽象的知识趣味化、形象化,唤起学生情感上的体验,融情入境,入境悟情。
  (三)活动添彩,奏响“情趣”赞歌
  德国著名教育家第斯多惠说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀孩子探索真理的欲望。”在品德教学中,“寓教于乐”是最吸引学生的教学方法,也是学生最乐于接受的学习方式,教师要精心设计趣味性的教学活动,让学生积极参与活动中。
  1.知识抢答。在品德教材中,有很多知识点是分散的,如果教师能充分挖掘教材中的活动因素,将知识抢答引入课堂,把品德知识转化为一道道有趣的抢答题,就会寓教于乐,让学生在喜欢的竞赛活动中,轻松愉悦地掌握知识,这样,我们的教学活动就会起到事半功倍的效果。如教学《少数民族之乡――云南》,有位教师创设了趣味性很强的知识闯关活动:“各位游客,大家好!你们要想进入云南民族村游玩,就必须进行“知识抢答”,否则就不能进入哦……”经过抢答环节的巧妙设置,学生兴趣高涨,言语中迸发着思维的火花,眼里闪耀着智慧的光芒。
  2.游戏活动。游戏和玩耍是开发孩子智力的有效方法。在课堂中,适时开展有趣的游戏活动,可以激发并保持学生的学习兴趣,使学生在游戏活动中轻松学到品德知识。上课过程中通过游戏活动的设置,让学生们乐在其中,课堂上大家热情高涨,争先恐后地参与。这样,游戏竞猜既激发了学生的学习兴趣,又激活了课堂的气氛,可谓是一箭双雕。
  3.故事穿插。听故事是学生轻松而乐于参与教学的一种方法。品德课上,巧妙运用经典故事,能够明理导行,化抽象为形象、化枯燥为生动、化平淡为神奇,能够牢牢吸引学生的注意力,让学生自觉主动地参与学习中,享受教学带来的乐趣。
  4.角色演绎。角色演绎是让学生在品德课堂上加深体验的一种途径,在学习过程中让学生设身处地地进入情境进行感知、领悟,在此过程中完成情感的升华和行为的转化,可谓是一举多得。
  如何打造出真正契合学生兴趣而又充满趣味性和知识性的品德课堂,激发学生主动学习、快乐学习的意愿,并且提高小学思想品德教学质量和效率,是需要我们不断探索和追求的。思想品德相关知识积累学习固然重要,快乐高效的课堂学习却更为重要。作为小学品德教师,我们不仅要关注学生的思想教育,更要关注学生的成长与未来的发展,在趣味课堂实践中引导学生树立正确的人生观和价值观,为其之后的进一步发展打下坚实的基础。
  参考文献:
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  [2]曾振锋.营造小学思想品德生活化课堂的探索[N].汕尾日报,2011.
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  [5]董艳辉.让学生在趣味中体会思想品德课的魅力[J].新课程,2008.
  [6]谢林燕.课堂有路“趣”为径学“理”无涯乐作舟[J].中小学德育,2012.
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