关注“意外”，收获精彩
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作者: 李娟
华东师范大学叶澜教授指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”的确，在课堂教学中常常会出现教师预设以外的情况，这些难以预料的“节外生枝”“出乎意料”对于教师来说是一个难题，但更是一个机会。俗语说：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。课堂生成犹如无心所插之柳，往往能让课堂充满勃勃生机，相对于精心的预设，积极巧妙地处理课堂生成更易成为课堂教学的亮点。
一、积极应对课堂意外，有助于深化知识、提高能力
课堂上，随时会遭遇被学生问倒或有学生“唱反调”的突发情况，常常使我们尴尬而不知所措，作为课堂教学的组织者，是视而不见，还是追随学生的兴趣，抓住教学中的“机遇”，机智地做出相应变动，答案是显而易见的。这种突现的问题是一种重要的教学资源，如能及时运用机智化不利为有利，必然会“峰回路转”。
我曾开展过一节人教版思想品德七年级上册第五课第一框“日新又新我常新”的公开课。
在讲授“自我新认识”这部分内容时，我设计了一个活动“朝花夕拾说优劣”，让学生回顾自己的经历，通过具体事例来总结自己的优缺点，学生都列举了很多事例，通过这一活动体验感悟：我们要全面地认识自己。学生的表现及回答都在我的意料之中，一切按照我课前的预设即将顺利完成，我开始小结：“即使是再优秀的人，也有自己的不足；同样，即使是再不起眼的人，也是有自己的长处的，正所谓尺有所短、寸有所长。因此，我们要全面、客观地认识自己和他人。”就在我准备过渡到下一教学内容时，一名学生突然举手，问：“老师，这个道理我明白，可是究竟在什么情况下尺不如寸呢？”这一问题显然不在备课范围之内，超出了我的预设。我看着学生好奇的眼神和坐在教室后听课的教师，大脑开始高速运转：要不要讲呢？该怎么讲呢？万一讲不好怎么办？如果讲，这节课时间会不会来不及？犹豫了几秒钟后，我做出了一个错误的决定，说：“这个问题很有意思，但时间关系，我们课后再讨论吧。”就这样，我回避了学生的问题，继续自己预设的教学思路。
课后，听课的教师肯定了我精彩、细致的预设，但都指出对“尺不如寸”问题的回避是一个失误。
反思这一失误，究其原因，一是因为在对教学过程进行预设时，只是为了引用这句话来小结，对于这句话本身并未多做考虑和分析，因此课堂上担心自己对这个生成的问题处理不好，影响公开课的效果。二是因为心理上过多受公开课的束缚，过分追求教学设计的完整，把时间控制得过死，总是希望按照自己预设的过程进行教学，结果却适得其反。如果当时没有回避，而是能够肯定这位学生善于动脑、有独到见解，然后，再把问题抛回给学生，让他们用事实来寻找问题的答案，抓住这次机会让学生经历一次不可多得的“头脑风暴”训练，这样既能生成新的课程资源，又有助于提高学生全面看问题的能力。
二、巧妙处理课堂意外，有利于激起思维的火花
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂是动态的，是千变万化的。当课程由封闭走向开放之时，学生就成为课堂学习的主人，作为教师，必须考虑和灵活处置课堂上的种种“意外”。预设的教案就要随着课堂教学的具体实施做出相应的调整，引导学生发出“不同的声音”，让课堂成为思想流动的“T”台。
我曾有过一次这样的教学经历。当时是借班上课，授课的内容是人教版思想品德七年级上册第三课第一框“世界因生命而精彩”。
在导入新课时，我播放了一段海底世界的视频，让学生感受生命的气息。接着我让学生来说一说令自己感动的生命之美。在学生的思考、发言期间，我还配了一段舒缓优美的音乐。也许是第一次合作，学生有点紧张，亦或许是我的设计不对学生的口味，举手者寥寥无几，课堂气氛就像当时外面的天气一样沉闷。对此，我有点失望也有点灰心。就在这时，突然响起了轰隆隆的雷声，紧接着就是暴雨倾盆而下，雷声和雨声结束了空气的沉闷，也打破了课堂的沉闷，学生纷纷望向窗外，有开心，有紧张。看着窗外飘摇的大树，我突然有了一个想法，我对学生说：“同学们，我们一起到窗前，仔细看看外面的大树、小草、小动物，看看大自然中的这些生命在狂风暴雨中有怎样的表现。”语毕，学生都活跃起来了，纷纷挤到窗前。几分钟后，雨小了，学生也回到自己的座位。“下面大家来说说你所看到的生命之美吧。”这下举手的学生一下多了起来，一位学生说：“我看到一棵小树，树干很细，被风雨吹打着，都弯成快90度了，也没有倒下，它的生命真坚强。”另一位学生接着说：“我仔细看了阳台上的那盆花，在风雨中它依然骄傲地盛开着，真是一个乐观的生命，值得我们人类学习。”大家的思路被打开了，由这些树和草，又联想到了其他的生命，发言越来越精彩，课堂气氛一下就由阴转晴，教学渐入佳境。
在这个教学片段中，课前精心的预设没有让课堂变得生动，反而气氛沉闷，正当我“山重水复疑无路”的时候，课堂的安静被突然下起的雷阵雨打破，学生的注意力也一下转向了天气，面对这一意外情景，我没有像以前传统的课堂一样提示学生“小心”，示意大家“安静”，继续完成教学任务，而是大胆地利用了这一资源，对预设作出调整，对学生的思维给予大胆引导，结果“柳暗花明又一村”，有了意想不到的效果，这真是一场“及时雨”啊。
我们追求的课堂教学是真实自然的，教师不必刻意去求顺、求纯、求完美，一旦出现了“意外”，我们应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理解决和利用，变“节外生枝”为“锦上添花”，让“意外”成为课堂最美的风景。
作者简介：李娟，女，1984年3月出生，本科，就职于南京东山外国语学校，研究方向：初中思想品德。
编辑 李 姣
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