浅谈小学英语课堂创造性思维能力的培养

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　　【摘要】小学英语教学不仅应培养学生的学习兴趣,而且要注重激活学生的思维,创设让学生尝试探究的空间,扩展和深化小学生的思维活动,为培养学生的语言综合运用能力打下扎实的基础。
　　【关键词】英语;创造性思维;想象;兴趣
　　
　　在我国传统的英语教学中,教师比较偏重学生收敛思维能力的训练,比如,机械的句型操练,强调背记和翻译单词及课文。这种训练方式是有成效的,但略显僵硬和机械。教师即使让几对学生表演,由于其思维受到局限,他们也往往是木讷地背书,或简单地套用句型。针对上述现象,《英语新课程标准》也指出,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。所以,在小学英语课堂教学中,教师应鼓励学生进行创造思维,这对激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造能力具有重要意义。下面就教学中培养学生的创造性思维能力谈谈我的一些看法。
　　新的英语课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。小学阶段的英语教学既要有游戏之类的活动,也应该有培养学生积极动脑、认真思考的、具有一定思维深度的趣味性练习。教师可以采用以下活动培养学
　　生思维的兴趣。
　　
　　一、画思结合,以画激趣
　　
　　图画不单是文字的说明,而且可开拓儿童的想象。根据小学英语教材图文并茂的特点,在教学中可充分利用简笔画,启发学生绘声绘色地说出单词、词组、句型及短文和对话,使学生的想象欲得以诱发。来看一个案例:
　　教学单词”ball”
　　T: What’s this ? (教师在黑板上画了一个圆)
　　S1: It’s an eye.
　　S2: Its an egg.
　　S3:it’s an apple.
　　S4: It’s 地球。
　　…
　　T: Look, it’s a ball.(引出新授内容)
　　(跟读、操练后,教师又在黑板上了形状不一样的ball。让学生发挥想象说说。)
　　T: A big ball.
　　S1: A small ball.
　　S2: A yellow ball.
　　S3: ….
　　句型时,教师可以让学生发挥想象绘画一个多器官的人物,小组成员之间进行互相采访。通过绘画及采访的操练活动,给有绘画特长、有丰富想象力、创造力的学生提供了一个展示自我的舞台;同时也使枯燥的内容戏剧化,启发了想象,也拓展了思维。
　　
　　二、以教具激趣
　　
　　在小学英语课堂教学中恰当地运用教具能增强教学的直观性,有利于突破教学难点和突出教学重点,也有利于减轻学生理解和记忆的负担,提高学生的学习兴趣。来看这个案例:
　　一位教师在教学句型”What’s this? / It’s ….”
　　T: What’s this ? (教师拿出一张纸)
　　Ss: Paper.
　　T: What ‘s this ? (教师紧接着把这张纸往自己的头顶上一搁)
　　Ss: Hat.
　　…
　　就这样,这张纸发生了神奇的功效,学生运用上述的两个句型在小组活动中说出了很多物品的英文名称,比如book, board, photo, window, TV 等。又例如,在教学表示人物的特征He/She has a ….这一句型时,教师可以制作人物面部局部分割图。使用该教具是,随着卡片的翻动,人物的头发可以是卷发也可以是直发,可黑可黄;人物的眼睛可大可小……教师犹如魔术师,能根据教学的需要随意组合人物的面部。简单多功能的教具会使学生学生眼睛一亮,学生的思维也会随着活跃起来。从而使课堂达到最佳的效果。
　　
　　三、猜思结合,以猜激趣
　　
　　“Guessing game”是学生十分喜欢的活动,符合孩子对未知事物好奇的特点。在游戏中,猜对了的学生其兴趣会更浓,学习尽头会更足。来看这么一个教学片段:
　　教学PEP Book2 Unit4 A talk一课,教师在呈现环节设计了猜测的活动
　　T: What’s this ? (教师出示一个精美的盒子)
　　Ss: It’s a box.
　　T: It’s a colourful box.
　　S1: It’s a beautiful box.
　　S2: It’s a big box.…
　　T: Now, what’s in the box ? Guess.
　　S1: It’s an apple.
　　S2: It’s a rabbit.
　　S3: It’s an egg. ….
　　T: Look, it’s a small box in it. (教师打开盒子,拿出一个小盒子)
　　T: What’s in the small box ?
　　S1: It’s a pen.
　　S2: It’s a pencil.
　　S3: It’s a small box.
　　T:Look! (从小盒子中又拿出一个小盒子)
　　T: How many boxes are there ?
　　S1: Six.S2: Seven. ….
　　正当学生兴奋地猜测时,教师呈现句型“How many boxes do you have ?”让学生尝试用此句子问问教师,师可以跟他说悄悄话。这样不但让学生运用了新的语言知识点,而且使个个教学环节自然和流畅。随着学生年级的升高,活动中激发学生思维的成分也应逐渐加大。高年级的活动则应加大思维的力度,采用听描述猜测物名称的方式。
　　总之,学生的创造力需要培养,想象力需要保护。教师在学生创造力形成的过程中起着相当重要的作用。教师必须更新教育观念,树立创新教育思想,大胆改革教学方法,实现教学方法的创新,积极探求创新教育,不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力,使自己成为创新型教师,为培养21世纪的创新型人才做出应有的贡献。
　　
　　【参考文献】
　　[1]汪翼、苏燕 《小学英语教学要激活学生的思维》 〔J〕《中小学外语教学》(小学篇) 2003. 5
　　[2]高晓霞《谈小学英语课堂思维空间的创设》〔J〕《中小学外语教学》(小学篇)2005. 7
　　作者简介:陈姚姬(1982.5--),女,先就任于浙江省温州市永嘉县瓯北镇中心小学 责任编辑:王轶萌

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