浅谈小学语文教学中的读写结合策略
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作者: 邱向红
摘 要：读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。
关键词：阅读教学； 写作训练； 结合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-079-001
新修订的《语文课程标准》中指出：“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。”阅读是写作的基础。语文课本是学生学习规范语言，发展语言的根本和依据，充分挖掘其中的资源，找准训练点，培养学生的表达能力，因此我们在平时的教学中，要想把读与写有机地结合在一起，就必须根据教材特点找准契机，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。
一、推敲锤炼课题，指导学生拟题
题目是文章的眼睛，如果文章拥有一双迷人的眼睛，读者就会对它一见钟情。我们的学生在作文自拟标题时，往往发生偏题或离题的现象，其原因在于学生没有掌握题与文的统一性。确立文章标题的方式有多种，以苏教版中年级语文教材为例：以事件命题的文章，如《赶海》《徐悲鸿励志学画》等；以人物命题的文章，如《军神》《永远的白衣战士》；以事物命题的文章如《小露珠》《珍珠鸟》等。帮助学生了解分析文章确立标题的方式，引导他们在写作中尝试用恰当的方式确立文章标题。在每次的习作完成之后，将全班孩子的文章题目进行罗列、梳理，全班进行交流、分析、评比，帮助学生掌握确立文章题目的方法，并在此基础上进行创新。
二、结合精彩片段，指导学生仿写
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法，可分为全仿和点仿。对于刚开始学习写作的中年级学生来说，主要是点仿，也就是某一片段模仿范文的格式习作。
1.诗歌片段的仿写
诗歌的格式一般都比较整齐，学生比较容易把握，易于仿写。如学习了《走，我们去植树》之后，我马上让孩子们创编，有个孩子写道：“一棵树就是一台吸尘器，吸走呛人的尘埃，净化周围的空气，让每个人都心情舒畅。一棵树就是一台空调器……”诗歌的仿写有利于学生把握诗歌的遣词造句和格式特点，也利于发挥学生的创新思维。
2.特殊句式的仿写
如《东方之珠》中这句：“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里……马路上……”先让学生找出中心句，然后学习怎么围绕中心句写具体。又如《天鹅的故事》中为了突出老天鹅勇于奉献的可贵精神，抓住了老天鹅破冰时一连串的动作来描写。指导学生在表现人物特点时，仿照范文，抓住语言动作来写，使文章更加真实感人。
在仿写练习时，只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
三、抓住文本留白，指导学生补白
课文中的一些留白，往往是教学设计中比较容易出彩的亮点，同时也是渗透写作训练的契机。学生进行想象补白的过程，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。
1.主题深化点的补白
以苏教版三年级语文的一篇文章《雪儿》为例――在体会了“我”与雪儿之间的深情之后，让学生补写“我”和雪儿分别时的情景。让学生展开合理的想象，续写这一片段。于是，孩子们都充分发挥自己的想象，有声有色地进行描述。
2.对标点符号处进行的补白
以《普罗米修斯盗火》为例――文中有一句话：“没有火……没有火……，度过了一个又一个漫长的夜晚……”没有火，人们的生活有多么不便，多么恐怖，多么痛苦，让学生把这段话补充完整，从而体会火对于人们是多么重要，没有火的日子是多么难熬。为后面体会普罗米修斯对人类的贡献做好了铺垫。
可见，在教学中，我们应抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，激起学生思维的火花。这样可以拓展内容空间，拓宽理解背景，可以写出自己的真实感受，从而促进阅读能力、写作能力的提高。
四、利用经典文本，指导学生缩写
缩写就是把一篇篇幅较长的文章，按照一定的要求和字数，压缩成一篇较短的文章，而且能保留它的主要内容，使人一目了然。比如四年级下册《三顾茅庐》的缩写，我首先要求学生列出故事发生的时间、地点、主要人物，口述故事发生的起因、经过和结果。然后，按字数要求开始缩写。绝大多数的孩子都能简要的写出故事的梗概。我们知道，缩写是对全文内容的高度概括，也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达能力。因此，这方面的训练是非常重要的。
五、捕捉精彩生成，指导学生创作
阅读教学进入到一篇文章学习的高潮，这个时候，学生的兴趣高涨，表达的灵感来了，这正是进行作文创作的好时机。比如，在学习了《恐龙》一课后，学生开始交流自己收集的恐龙的相关资料，然后我请了几名同学在全班交流自己的资料，随着信息量的不断扩大，学生对恐龙更加充满好奇，疑问越来越多，表达的愿望越来越强烈。这时候，我让孩子们把自己想说的话写下来。孩子们才思如泉涌，如《恐龙的自述》《重回恐龙时代》等一篇篇充满智慧和童趣的文章应运而生。学生的兴奋点一旦被激起，就会觉得不吐不快，有“箭在弦上不得不发”之势，从而达到事半功倍的效果。
阅读好像蜜蜂采花，习作好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。因此，我们只有努力构建一种将读和写的能力培养融合起来的小学语文阅读教学新模式：以阅读帮助写作，以写作促进阅读，把读写有机结合起来，做到读中有写，写中有读，才能把学生培养成具有较高迁移能力的能力型优生。
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