初中数学教学中激发学生学习兴趣的途径

来源:用户上传      作者: 苏昌焱

　　摘 要： 新教材在带来新理念、新思维的同时，也给中学课堂教学带来了强烈的冲击，广大教师面临着更大的机遇和挑战。领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力，在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。实践表明，在新教材教学中应及时更新教育观念、教学方法，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维，培养学生的学习兴趣。
　　关键词： 初中数学教学 学习兴趣 教学情境
　　一、更新课堂教学语言、素材
　　形象生动的教学素材能在学生的头脑中中留下深刻记忆，而幽默活泼的教学语言是激发学生求知欲的良方。教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。不同年龄段的学生都有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征选择适当的素材、采用贴切的语言，才能达到预期的效果。语言要精练，一堂课的讲授时间最多不超过15分钟，其他时间让学生自主探究。
　　在讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”时，可以用一个生活中最常见的例子引入：为什么人人都想走近道？可以画几种走法让学生选，然后问他们：为什么都选那条最直接的路呢？他们会说那条路最近。联系到学生生活中常见的问题，他们才容易理解，也容易思考，甚至能很快地举一反三。有学生举了这样的例子，一条狗见到前面的骨头总是沿直线向骨头跑去，而不会绕几个圈，或走曲线，除非它是一条疯狗。通过具体生动的例子，学生感悟到数学的奥妙和有趣。
　　二、采用多种方法，激发学生的学习兴趣
　　学习是由内在的心理因素引起的，内在动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。要激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法。学生对美具有一种近乎天然的向往，数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激发学生强烈的求知愿望。引导学生观察并解决实际生活中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣。在观察中发现简洁、明了的变形，实施解决疑难问题的方案。成功的体验能使学生心情愉悦，增强学习信心。教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创造获得成功的机会和条件。结合教材内容，有意识地向学生介绍数学通过观察发现数学定理、解决数学难题的事例，并设计一些富有趣味性的练习，让学生通过自己的观察、分析，总结概括出数学概念，掌握那些特殊题型的解题技巧，调动学生主动观察的积极性。
　　三、利用游戏情境，提高课堂教学效率
　　游戏符合学生生理和心理的特征，通过丰富多彩的游戏活动，可以帮助学生发展体力、智力、交际能力和情感等。数学思维游戏能培养学生的直接兴趣，即对游戏本身的兴趣，进而培养学生对数学经久不衰的兴趣；能培养学生良好的思维习惯，使他们形成对数学的钻劲和韧劲，享受数学带来的乐趣。正因为游戏的趣味性很强，容易诱发学生的兴趣，所以将一些数学问题改造为有趣的游戏，定会大大提高学生学习数学的积极性和主动性，从而提高数学课堂教学效率。在学习“旋转”时，准备一副扑克牌，从中选出1，3，5，7，9的黑桃、红心、梅花，然后把黑桃、梅花、红心的方向调向一致，让前排的学生从中任意抽取一张，让其他同学记住这张扑克牌是什么，然后把那张扑克牌旋转180°放入。因为那张扑克牌经旋转后与其他扑克牌的方向不一致，后来自然顺利地找到了。学生不知道其中的原因，经老师边演示边解释，学生知道了：原来教师是用数学的“旋转”“欺骗”了同学们，同学们立即兴趣盎然，感觉到了数学知识是无处不在的，获得了有效学习数学的途径。
　　四、利用数学故事的教学情境，激发学生的学习兴趣
　　以数学故事激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。数学故事、数学典故有时反映了知识形成过程和知识点的本领，用这样的故事创设问题情境，一方面加深了学生对知识的理解，另一方面提高了学生对数学学习的兴趣。因为数学学习兴趣是学生积极认识某种数学事实、愉快地力求接近或探讨某种数学事实而进行数学学习的心理倾向。在数学漫长的发展过程中，有许多趣味数学史话，教师可以通过讲数学故事创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生在听故事的过程中学到数学知识，接受思想教育。“与数学交朋友”可讲解数学家华罗庚和陈景润的故事；“近似”与“精确”的认识难点，可讲解数学上的“龟兔赛跑”。
　　五、利用教材的可接受性，激发学生的学习兴趣
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学初一数学“几何体”这部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣浓厚，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。避开教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的学习兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，教师要充分调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，使学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造出充满生命活力的教学氛围。
　　总之，教师善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的情境等多种手段、多种方式、多种途径，不断激发学生学习数学的兴趣、求知欲望和学习动机，让学生感受到数学中充满了美，数学是一门生动活泼的学科，从而取得良好的教学效果。
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