让学生在语文课堂上插上想象的翅膀
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作者: 陈蓝兰
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”小学语文教学对于培养学生的想象力有着得天独厚的优势。小语教材选文生动形象，感染力强，意境优美，形象典型，许多内容富有哲理，这些可以引发各种想象。语文教师在教学活动中应抓住各种契机，采取各种方法，有目的、有计划地培养和发展学生的想象力。
一、 利用媒体启发想象
多媒体色彩、线条、画面具有很强的直观性，声音具有表情功能，美的画面配上富有感染力的声音，往往能创设出一种特殊的情境氛围，激发学生的兴趣和情感，唤起学生的想象。
《春到梅花山》是一篇画面优美、语言精炼活泼的短文。针对低年段学生的训练重点，在处理教材时把注意力放在了培养学生的表达能力、想象能力上。但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢？首先就要使他们有内容可说，教学时，教师帮助学生初步弄懂课文内容基础上，提出一个问题：“你知道梅花是什么样子的？”学生有些茫然，这时候出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，阳光灿烂，通往梅花山的大道上，涌动着看花的人流。那一朵朵梅花，晶莹剔透，像蓝天下的片片云彩……”最后镜头停留在一枝盛开的梅花上。优美的画面再配以悦耳的音乐，学生的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在诗情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈梅花的样子、谈花海壮观的情景、谈游人喜悦的心情、谈自己对梅花的喜爱之情。思维被激活了，思维深度也大大增加了。
二、 凭借插图激发想象
语文教材中有许多紧扣课文内容、构思新颖、生动有趣的插图。这些有趣的插图是编者根据文章内容安排的，大都紧紧配合课文的重点部分，集中地反映了文章中心。教学中运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地感悟，或生动形象地状景，都能使学生的想象得以诱发。
《蚂蚁和蝈蝈》上有两幅插图，一幅蚂蚁们在忙碌地搬粮食而蝈蝈们在睡觉唱歌；一幅蚂蚁们围着火炉在吃饭而蝈蝈们却在寒风中饿死了。两幅图形成鲜明的对比。课上先出示两幅课文插图，鼓励学生通过合理的想象用自己的话说出插图的意思来，激起学生探索求知的浓厚兴趣。
三、 品析词句展开想象
课文中总有些词句比较生动，内涵丰富，如能引导学生展开想象，将会使学生对词句的理解更具体，对课文内容的理解更深刻。
例如《春笋》一课。课文开头是“一声春雷，唤醒了春笋”。在教学时，首先抓住“唤醒”一词，用换词法让学生理解“唤醒”是“喊醒、叫醒”的意思，然后引导想象，让同学们讨论，春雷唤醒春笋时会说些什么话呢？同学们兴趣很高，抢着举手发言。有的说：“春雷对春笋说：‘春笋，快醒醒，春雨沙沙地下着呢，你赶快喝饱雨水钻出来吧’。”还有的说：“春笋，春笋，外面柳树发芽了，小燕子也飞回来了，你快出来看看吧。”这样既让学生深入理解了“唤醒”一词的意思，又锻炼了学生的口头语言表达能力。
四、 借助省略号引导想象
课文有很多地方运用了省略号。有的表示列举未完，有的表示意思未尽，有的表示语言断断续续……如果在教学中，针对省略号省略的地方，恰当地设置一些问题，让学生去思索，去想象，极易激发学生的创造思维能力。如《真想变成大大的荷叶》一文“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”教师可以这样引导学生想象。教师提问：“作者想变成大大的荷叶除了是因为荷叶的样子可爱，还有其他原因吗？想一想荷叶能给谁带来快乐？”学生回答：“荷叶能给小鱼带来快乐，小鱼有了荷叶的保护就不怕被太阳晒，就能高高兴兴地玩游戏。”“荷叶能给雨点带来欢乐，雨点落在荷叶上‘叮叮咚咚’可好听了！”接着再问：“还会给谁带来欢乐？文中作者用了省略号来表示，你能发挥想象具体说一说吗？”学生的想象力一下子就被激发了，有的说“蜻蜓来了，把荷叶当成停机坪，在荷叶上休息”；有的说“小乌龟来了，在荷叶上晒太阳，把荷叶当成了沙滩”；还有的说“青蛙来了，把荷叶当成舞台在上面唱歌”……学生结合上文，通过思考，从省略号里感悟出许多小动物与荷叶间生动有趣的画面。
五、 进入角色体验想象
阅读课文时，如果教师有意识引导学生设身处地去体验人物的境遇，就会激发其想象力，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明、具体。随着形象感染程度的加深，学生就会入境入情，内心与作者产生情感共鸣。如《沉香救母》一文，在学习沉香拜师学艺这段时，抓住“寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、腰酸背疼”等词语，再出示填空展开说话训练：寒冬腊月，刺骨的寒风呼呼地吹着，在一片冰天雪地中，沉香；盛夏酷暑，烈日当空，把大地都要烤焦了，沉香；清晨，天刚蒙蒙亮，沉香；晚上，在皎洁的月光下，沉香。最后，再采访“沉香“：天寒地冻，沉香，难道你不怕冷吗？烈日炎炎，沉香，难道你不怕热吗？这么晚了，你还在习武练功，沉香，你难道不累吗？通过进入角色，让学生想象沉香练武的情景，从而将语言转化成一幅幅生动的画面，培养学生的感悟想象能力。
六、 因文作画丰富想象
在日常教学中，除了要在阅读教学中发展学生的想象力外，还可将课文内容以图画形式表现出来，既提高学生学习的兴趣，又发挥学生的想象力和创造力。教学《识字3》时，利用儿歌中出现的语句“绿蜡笔，画竹子，蓝蜡笔，画河川。青蜡笔，画石头，黑蜡笔，画小燕。”让学生自己也来画一画这些景物，可是学生并不满足于课文中的这些景物，有的小朋友用红蜡笔画了桃花，又添了几棵柳树，他们说这样会更美；有的画出了金色的田野，田野的上空添了几只飞翔的燕子；有的还在田野的路上画了几辆小轿车……同学们越画越美，越说越生动。在绘画的过程中，让学生自由发挥想象，对景物的特征有了更深刻的理解。
语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀。这样，不仅有助于学生深入理解所学课文的内容，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维和创造能力。
（作者单位：昆山市高新区吴淞江学校）
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