表达生活 闪耀个性
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作者: 吴春燕
目前学生作文的最大缺陷是无真情实感，假话、空话、套话连篇，究其根源就在于没有生活，缺少体验。教师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽。所谓“真实”，就是以自我的心灵之眼观察生活的原貌，不但看到生活的“向阳面”，而且也注意到生活的“阴暗面”；不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。所谓“真诚”，就是反对先入为主的给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度，并以此来“衡量”和“匡正”生活，导致虚假地作文甚至虚假地做人。学生作文中的“真实”和“真诚”品质，实际上标示着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活生生的“我”的灵魂，这样的作文才闪耀着个性的光辉。
一、自主阅读，为表达生活做必要准备
语文教师应引导学生自主地进行课外阅读，增加阅读量。阅读可以增加个体的知识含量，取得前人的经验为我所用，让自己的生存时间与空间增值，延长自己的生命。阅读的面越广，个体获得的表象也越丰富、越系统。大量的阅读还可以导致人性共通性和共鸣。因此，阅读是学生发展的需要。学生通过阅读来吸收知识、学习语言、开阔视野，感悟生活，使思想更具体、更充实，为认识和理解新问题提供依据，同时阅读中吸收的语言材料和思维材料为表达做了必要的心理准备。
教师要鼓励学生用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。在自主阅读中，学生可以发现生活的真、善、美和假、恶、丑，不断积累生活，思考生活，创造生活。从而拥有自己的思想，自己的个性，对周围的事物形成自己的看法，或者独到的见解，并且勇于把自己独特的思考表达出来。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是一切写作的源头活水，写作是对生活的高度概述。作文生活化，就是强调学生作文要写自己的生活，写自己熟悉的事物，写自己的所见所闻，写自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，每天每时每刻、或多或少会对它生发出些许的感动，正是有了这些许的感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文教师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，要求学生说真话、抒真情、写实感；要指导学生平时养成善于观察生活的习惯，注重捕捉生活小事中的点点滴滴。
二、张扬个性，表现人性的精髓
什么是作文个性化呢？简单说，就是学生能自主地写作，写表达真情实感的文章，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的干扰，重视独立思考，不人云亦云。所谓真实，就是写自己的真实想法和看法，不是编造。所谓创新，就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框；就是独立思考，有自己独到的见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。
个性化的创造是作文的根本标志，而每个作者都是有血有肉、有灵性、有个性的人，作文应该展示人格的魅力，表现人性的精髓。作文有了个性和人格，就有灵性，就有生命。优秀作品之所以感人至深，那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩，搏动着感人的人格力量。
三、努力创新，弘扬创造精神
作文教学应顺应时代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。为此，我们要依据作文写作规律和青少年的特点去寻求培育作文创新能力的科学途径。
首先，要以培养认知感悟力为起点，让学生按自己的目光审视客观世界，用自己的思考方式感知世间万物，以形成独特的视野，孕育鲜活的思想。其次，要把培养联想想象力作为教学重点。联想和想象是构思文章、反映生活、创造形象的强力手段。要让学生学会联想、想象，将感性形象带入构思，以促进思维的活跃，从而诱发创造的潜能。再次，要培养质疑的评判力。质疑是创新的前提，评判是明辨是非的武器。唯有拥有自己的价值观及审美判断，对事物的品评才可能有所创见。最后，要培养发散思维。鼓励学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一个问题，从而获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并得出独到之新意。
当然，弘扬创新精神，自然要祛除陈腐观念，打破思维枷锁，但这并不意味可以为所欲为，违背求真务实。因此，从施教者的角度强调树立新理念，为作文教学掌舵导向，不仅是出于对作文教学的关切，更是每个教师的神圣职责。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者！而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。” 心理学研究证实，成功体验能增强学生学习的内驱力，激发学习的热情，使学生变得更坚强自信。学生的作品得到发表，就能使他们品尝到成功的甘甜，体会到价值被肯定的感觉。可以说，这是对学生写作的最好激励。我们在引导学生阅读欣赏优美文本的同时，也引导他们进行激情写作，表达生活，闪耀个性！
责任编辑：曾维平
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