运用多媒体技术提高历史教学的有效性
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作者: 马荣华
摘要：随着时代的进步，教育现代化、信息化已成趋势，在历史教学与信息技术整合中，教师应注意信息技术的力量，调整自身的角色定位，努力培养学生的信息素养，从而达到信息技术与历史学科整合的最优化。从教学结构、教学原则和方法、教学实践三方面进行探讨。
关键词：信息技术 自主学习 信息素养 课程整合
当前教育信息技术的飞速发展，我们进入了一个数字化的时代。教育信息技术的应用已经对传统的教学产生冲击，教育信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用多媒体传递教学信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用，改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况。以多媒体计算机为核心的信息技术在教育领域的应用突出表现在开展CAI（Computer AidedInstruction简称CAI）教学，CAI使学科教学整合了信息技术，创设了多媒体化的认知氛围，是全面提高学生素质，提高教学质量，发展学生智力和能力的有力工具和形式。本文从教学结构、教学原则和方法、教学实践和意义几方面进行探讨。
一、信息技术的整合改变了传统的课堂教学结构
传统的教学结构是由教师、学生和教材这三个要素构成的，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而随着多媒体计算机和网络通信技术的迅速崛起和高速发展，现代化课堂教学结构主要由：教师、学生、教材、媒体四要素构成，它们彼此联系，相互作用形成一个有机的整体。教师应当在教学过程中应采用全新的教学原则、全新的教学方法和全新的教学设计思想。
二、应用计算机整合技术进行初中历史教学的原则和方法
1.自主性原则
根据心理学的研究证明，初中学生好奇心强，若给与更多的鼓励、启发和诱导，有利于学生的健康成长。根据初中学生身心发展水平、计算机网络的特点和历史教学的要求，历史学科课件的设计，首先应该立足于指导学生自主学习，在网上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。
2.启发式原则
在教育部《关于深化教育改革全面推进素质教育》一文中指出：“教育工作要转变教育观念，改革人才的培养模式，积极实行启发式和讨论式的教学，激发学生独立思考，切实提高教学质量。要让学生感受、理解的产生和发展的过程。”设计历史教学软件应特别注意教学内容的启发性，给学生留下足够的空间去思维，坚决避免网上的“满堂灌”。
3.合作性原则
建构主义认为，协作，应该贯彻于整个学习活动中。师生之间、同学之间的协作，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证，学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。协作学习的过程就是交流的过程，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。
4.开放性原则
心理学认为：初中学生的思维具有由具体到抽象的过程，因而教学需要严密的遵循这个过程并将清晰的展示在课件上，要多和学生讨论。设计历史学科的课件时合理运用信息技术创设最佳历史教学情境，要给学生创设思考的空间，对一些问题鼓励学生各抒己见。
三、应用计算机整合技术进行初中历史教学的实践
应用计算机整合技术进行初中历史教学的实践过程，是教师本身的教学技术水平的提高过程，也是教学艺术展示的唯一依据。它不同与以往的教学过程，教育传统技术经历了漫长的历程，包括从教育技术的产生到十九世纪末期的教育技术。这一时期的教育技术就是指教育者所运用的技巧、技能和操作方法。主要包括：口语（演讲技能）、文字、黑板、粉笔、图片、模型、实物等等。教师只是把书本上的信息通过一张嘴，一块黑板，一支粉笔来传递给学生，这样教师被视为“传声筒”。教育媒体技术时代直到19世纪末才姗姗迟来，这一时期的教育技术以各种现代教育媒体的使用为标志，起初仅仅注重硬件，后来逐渐重视软件。主要包括：摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影、电视、语言实验室等等。而今教师的备课实质上是具有真正意义的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的深加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度的体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益匪浅，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。信息技术为历史教学提供的学习环境，极大地拓展了师生的实践活动空间。它使学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来建构对知识的理解提供了可能，从而产生了更多的学习方式。时代赋予教育培养实践能力和创新精神的使命，从学生的生活经验和学习经验出发，培养学生多层面思考，提高学生信息素养和创造能力。在实践中创造性地完成学习任务，认识历史，评述历史。
四、应用计算机整合技术进行初中历史教学的意义
1.有利于学生的发展
运用计算机进行历史教学大大拓展了学生的知识面。学生在能够直接获取来自网络的原始文字、图片和音像资料，学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识。运用计算机进行历史教学有助于发展学生的多种能力。学生在自主学习的过程中，不是简单的记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材料的阅读、分析、运用，有助于学生收集处理信息能力的提高和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。学生可以通过网络与他人交流，进行学术辩论，共同完成某项作业，借鉴别人的学习方法，求解疑难问题。运用计算机进行历史教学有助于学生心理的健康发展。以计算机为工具的学习环境减轻了学生的心理压力，发挥了互助精神，使学生具有更强的自尊心和成就感。
2.有利于教育水平的提高提高教学效益
运用计算机网络进行历史教学更有利于因材施教。在有限的教学时间内，使每个学生都在原有的基础上得到发展，在掌握历史学科知识的同时，培养了学生的学习能力。
总之，信息技术在教学中的运用是现代化教育技术的重要组成部分。信息技术融入历史教学后，具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。在历史教学与信息技术整合中，教师应注意信息技术的力量，调整自身的角色定位，努力培养学生的信息素养等，从而达到信息技术与历史学科整合的最优化。
参考文献：
[1]论计算机辅助教学中现代教育思想的正确题材的理论基础和以学为中心的课件设计.
[2]建构主义革新传统教学的理论基础.
[3]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.
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