浅谈环境创设对幼儿的影响
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作者: 张雪梅
幼儿园的外部环境、空间安排、墙面设计和室内布置会给人留下初步的印象，幼儿园的环境是家长为孩子选择幼儿园时首先考虑的因素，所以每所幼儿园都非常注重环境创设。黑河市幼儿园教学楼的楼体已老化，空间安排设计也不能满足时代的需求，但我园作为省、市级示范幼儿园，幼儿园环境已是我们幼儿园课程的重要组成部分，在现有硬件条件下我园把环境创设作为一大特色。
一、为幼儿创设轻松、自由、安全的精神环境
幼儿期是情感体验迅速发展的时期。作为小班的幼师，每天早晨来到幼儿园都会发现，班级上演哭闹嬉笑的交响乐，我便收集幼儿照片，设计“花儿朵朵”栏目来吸引幼儿，使其有集体归属感，加强他们对学习生活的适应能力，突出小朋友们高高兴兴上幼儿园的主题，体现小班幼儿的年龄特点，使幼儿从心里热爱班集体。
教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样。作为幼儿教师，一定要有一颗热爱孩子的心，尊重儿童，理解儿童，真正成为他们的伙伴，给他们理解和温暖，为他们营造安全、轻松、自由的环境。师生关系是关键问题，教师的语言、态度以及行为方式会对幼儿产生巨大影响。现代幼儿教育倡导民主、平等的师生关系，这要求教师必须根据幼儿学习方式及教育情境的变化进行角色转换，当幼儿“发现学习”时，教师应是环境的创设者和材料的提供者;当幼儿在“自主活动”时，教师应是活动的观察者和参与者;当幼儿“寻求帮助”时，教师应成为活动的指导者。在培养幼儿语言交往能力时，我利用每天的餐前、餐后时间安排谈话和讲故事等活动，引导幼儿谈自己心爱的玩具，并通过各种提问鼓励幼儿向老师及同伴清楚地表达自己的想法和感受，说明和描述简单的事件。教师为幼儿创设了想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答和肯定的人际沟通环境，幼儿才会在轻松、自由、安全的精神环境中健康成长。
二、为幼儿创设丰富、动态的教育环境
我根据班级幼儿的年龄特点和学期的教学任务，在班级创设了各种活动角，并进行分区教学。比如语言区、建构区、计算区、认知区、美工区等等，每个区都提供很多丰富多彩、利于操作的学习材料，在活动中幼儿都争着去玩，但是由于材料有限，不能满足大部分幼儿的需要，此时我会及时提醒幼儿应遵守活动规则，不能以自我为中心，同伴间应互相谦让，以此加强幼儿的操作能力和独立解决问题的能力。当幼儿在活动中为了游戏问题而发生矛盾时，我都以游戏伙伴的身份介入到幼儿的游戏中，有目的、有针对性地提出建议，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质。在晨间、餐后、课间自由活动时，幼儿可以自由选择活动区，通过操作、实践、探索和发现去获得各种经验，在这里幼儿的独立自主性和勇于探索的精神得到逐步培养，个人的潜能得到发挥，有了更多的表现机会。
我园三楼多功能厅布置了厨房、超市、医院、娃娃家、小银行等角色区，并提供了大量材料。在这里，教师可以引导幼儿进入小社会，他们会玩得非常投入，并体现出各种角色的责任感，学会很多行为规范，另外，环境布置内容形式应经常变化，给幼儿提供“变”与“动”的刺激。我还根据季节的变化，结合教学内容和幼儿一起进行室内环境布置，放手让幼儿自己去想去做，自己寻求信息和材料，使每名幼儿都能愉快地根据自己的知识水平和特点，自由地选择活动内容和方式。比如，在“美丽的夏天”主题墙设计中，幼儿有的用蜡笔画野花、野草，有的用纸制作蝴蝶，幼儿在与环境相互作用的过程中真正体验到快乐和满足，做到知识性、娱乐性和趣味性于一体，同时也增强了自信心、创造性和责任感。
三、为幼儿创设开放、自由的互动环境
我园为幼儿提供了丰富的活动材料和设施，将后操场划分为体育游戏区、运动器械区和安静活动区，摆放了体育活动材料，有球、小推车、体操圈、绳球、拉力器等，让幼儿按意愿自由选择活动材料，以满足活动的需要。丰富而有趣的活动器材是幼儿户外活动的好伙伴，随着幼儿游戏的需要，教师应积极创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等器械，让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和形式，积极投入到活动中。年龄越小的儿童，越能表现出对自然环境的浓厚兴趣，如果在幼儿园里利用沙、石、水、泥、动植物等自然材料，创设一个充满自然风貌的环境，让孩子在幼儿园中也能体会到自然界里所能享受的乐趣，这样的幼儿园环境肯定会受到孩子的欢迎。我园特别注意挖掘空间的潜力，充分利用空间的角落，设立了饲养角和植物角等，让幼儿亲身体验，以满足幼儿需要。
家长也可以参加到主题活动中，家长应认识到创设良好环境的重要性，提高参与活动室环境整体创设的积极性，并不断实践。在活动中，材料的准备是相当重要的，直接关系着活动的开展，根据不同的主题，家长可以指导孩子收集相关的资料。我们开展主题活动时，材料准备工作尽量争取家长的配合，家长与幼儿共同参与、设计和完成，能使幼儿的积极性更高，而且能使家长在参与过程中进一步了解自己的孩子，并能从中体验到孩子在活动过程中的快乐。
环境创设不是一朝一夕的工作，要靠教师长期的坚持和不断创新，既要突出幼儿的主体性，又要体现教师的主导作用，由幼儿、教师和家长共同参与，逐步实施环境创设，真正让环境创设“活”起来，让每个幼儿都健康、快乐地成长。
（责任编辑 冯 璐）
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