普通高中体育选项教学模式管理

来源:用户上传      作者: 朱晓山

　　[摘要]随着体育教学改革的不断发展，我校体育教学的管理水平也上升到一个新的阶段，体育课堂选项教学是我校体育教学改革的一个成果。选项教学是根据学校的体育教学资源、状况，开设若干个运动项目，学生根据自己的兴趣、爱好和运动基础，选择项目，在教师的引导下，进行学习与运动的一种形式。这种形式在教学实践中很受学生欢迎，也得到众多专家的认可，在目前的体育教学中得到广泛应用。如何使这种教学形式在课堂教学中发挥更大的作用，提高选项教学模式的管理水平，是摆在我们面前的一个重要课题。
　　[关键词]体育选项教学模式管理
　　[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180088
　　一、教学文件管理
　　1. 一级管理
　　教学文件是教学过程中依据一定教学理论、按照一定方法形成的多种文字性材料，它规范和约束选项教学的实施途径、实施内容和评价标准，是实现选项教学预计效果的关键。
　　* 制定选项教学的校本课程内容
　　* 制定选项教学总体目标
　　* 制定各选项的教学大纲
　　* 制定各选项的评价体系
　　* 制定各选项的反馈机制
　　2.二级管理（分项的单项管理）
　　* 制定选项教学的教学计划
　　* 制定选项教学的教学进度
　　* 制定选项教学的备课计划
　　* 制定选项教学的课时计划
　　教学目标应清晰、确定，教学内容要体现知识的科学性、系统性、校本特式，合理使用教学资源。教学方法要体现校本特式、学生实际，通过教学资源的整体优化达到预期的效果。对一系列教学材料，要定期进行收集，根据新的教学理念、教学反馈信息进行科学修改与整理，最终形成具有指导意义的教学文件。
　　二、课堂建构
　　1.遵循兴趣活动规律，培养学习兴趣
　　信息论、控制论、神经生理学告诉我们，心理活动的最起码水平，称为“觉醒水平”，觉醒水平表明大脑神经细胞处于一定的能量状态下，这样才能进行思维活动，才能吸收、分析、判断、储存信息。教学时，心理活动最活跃的水平，且称它为“积极水平”。积极水平表明大脑中有关学习的神经细胞处于高度兴奋，而无关的部分则高度抑制，神经纤维通道的有关部分保持高度畅通，因此“神经噪声”大大降低，信息在神经纤维通道内的传输达到最佳状态。这只有在高度兴奋、聚精会神下才可能达到，在被强迫的、不自觉的、程度不同的苦恼或烦躁的心理状态下学习，有关学习的神经纤维通道对信息的传输不可能达到最佳状态。
　　人的兴趣的发展，一般要经过“有趣-乐趣-志趣”三个阶段，在选项教学中学生对某一项目的兴趣一般会有以下两种情况。
　　有趣阶段-乐趣阶段，由于这时学生的兴趣处于兴趣发展的低级水平，学习见异思迁。如某一学生看到别人打篮球、看NBA，觉得篮球有趣，就选篮球项目。学习一段时间后，“有趣”淡化，看到同学踢足球或看到世界杯足球赛，对足球产生兴趣，便去选足球，参加足球项目的学习。
　　乐趣阶段-志趣阶段，如形体教学班有一位男生，身体素质很好，尤其是舞美的协调性很强，他从小就喜爱舞蹈，学校体育课选项开设形体班，他主动报了名。在教师的调教下很快成了班上的“角”，后来多次代表学校比赛并获奖，他更自信、更加热爱舞蹈了，兴趣发展到较高阶段。
　　由此可见，在选项教学中我们要发展学生的某一兴趣，就要善于发现学生的苗头，及时定向，建立乐趣、志趣。
　　2.创设情境
　　教学目标的分析有利于学生意义建构情境的创设，是课堂教学设计的两个重要内容。情境的创设是实现、完成教学目标的捷径。建构主义学习理论认为：情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素，也就是说，在意义建构学习下的课堂教学设计不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生意义建构的情境创设问题。把情境创设看做是教学设计的最重要内容之一，是提高课堂教学效果的关键。
　　意义建构是整个学习过程的最终目标，在学习过程中帮助学生建构意义就是帮助学生对当前学习内容所反映的基本技术、应用背景以及与其他技术动作之间的联系或简单组合解决复杂情景下的问题，达到较深刻的理解。要为最终达到符合要求的意义建构，设计有针对性的组合练习和教学比赛。
　　3.意义建构的教学目标――发展学生的运动技能
　　学校体育的目的是继承和传播体育文化，乃至创造体育文化。现代学校体育的基本任务是：培养学生终身体育的观念，增进学生身心健康，增强学生体质，让学生主动去学习、掌握体育基本知识，培养学生的体育运动能力和习惯，树立“健康第一”的思想，通过所学的知识、技术整合形成技能，服务终身。这就是意义建构的教学目标――发展学生的运动技能，体育课教学应突出这个目标。
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