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重庆市农村小学体育教师培训需求调查分析

来源:用户上传      作者: 吕雪松

   摘    要: 近几年,为了加深重庆市农村小学体育教师对新课标的认识与理解,提高教师教学水平,国家有关部门和相关机构合作,对部分农村小学体育教师进行新课标培训。如何提高培训的针对性和实效性,是培训方和学员都关注的问题。本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对重庆市农村小学教师培训需求进行研究,为提高培训的针对性和实效性提供参考依据。
  关键词: 农村小学    体育教师    培训需求
  1.引言
  课程是组织教育教学活动的主要依据,课程改革是基础教育改革的核心,对提高人才培养的质量有重要影响。在新课标的实施过程中,广大小学体育教师能否真正认识并理解基础教育课程改革的必要性,树立先进的教育理念,成为决定基础教育课程改革成败的关键因素。为了加深对新课标的认识与理解,提高重庆市农村小学体育教师的专业水平和教学水平,近几年,部分农村小学体育教师接受了新课标的培训,强化培训的效果,引起培训方和学员的关注。
  2.研究对象与方法
  2.1研究对象
  近三年重庆市参加新课标培训的部分农村小学体育教师。
  2.2研究方法
  2.2.1文献资料调研法
  通过多种途径检索查阅与研究有关的文献20余篇(部)。
  2.2.2访谈法
  对培训单位的相关领导、部分培训教师和部分培训学员就研究涉及的问题进行访谈。
  2.2.3问卷调查法
  根据研究目的,设计调查问卷,问卷的设计征求了6位专家的意见,共发出调查问卷180份,收回165份,回收率是91.7%,其中有效问卷156份,有效率94.5%。
  2.2.4数理统计法
  对收集到的数据进行常规的数理统计和分析。
  3.结果与分析
  3.1对基础教育课程改革的认识与理解
  对中小学体育课程改革的意义和重要性认识与理解程度的高低,直接关系到教师能否积极参与新课程的培训,也是新课程培训能否顺利实施的重要因素。调查显示:认为这次基础教育课程改革很必要的教师占91.5%,认为新课标对素质教育的实施具有重要作用的教师占48.2%,认为新课标对素质教育的实施有一定作用的教师占68.1%;对中小学体育课程改革有一定信心的教师占70.1%,充满信心的教师为28.2%。可以看出,绝大部分教师对本次课程改革的意义有着比较明确的认识与理解,对课程改革表示有信心。
  3.2是否参加过培训
  曾经参加过小学体育新课标培训的教师占35.1%,没有参加过的相关培训的教师占64.9%,大部分重庆市农村小学体育教师没有参加过有关新课标的培训,这也从一个方面说明了培训的必要性。
  3.3对新课标的了解程度
  对小学体育新课标的了解程度,按照所选人数的多少,由高到低依次为:非常了解(30.0%),比较了解(22.5%),一般(16.1%),不了解(31.4%),近半数培训学员对新课标了解不多,说明了学员参加培训的必要性。
  3.4参加培训的主要目的
  学员参加培训的主要目的,按照所选人数的多少,由高到低依次为:专业知识的更新与拓展(91.8%),作为一种提高专业素养的途径(90.1%),掌握新的教育教学理论和方法(85.1%),服从学校学校安排(48.6%),为了评优评职称(38.5%),力争成为学科骨干或带头人(22.6%),完成继续教育学时(8.2%),说明了绝大部分学员都把提高自身专业素养,更新专业知识,提高教学技能作为培训的主要目的。
  3.5参加新课标培训的态度
  教师参加培训的态度有较为明显的差异,非常愿意参加新课标培训的教师占80.2%,81.5%的学员认为这种培训对自己帮助很大。这说明大部分教师们从自身发展需要出发,重视并且希望有机会参加相关培训,不断提高自己,培训也取得了一定效果。然而,少数教师不太愿意参加培训,把培训当做任务完成,学习比较被动。
  3.6对新课标培训内容的需求
  教师对新课标培训内容有着不同的需求,但没有明显的差异性,教师对新课标培训内容按照感兴趣的程度,由高到低依次为:教学设计(86.6%),教学技能(78.8%),教科研究(62.2%),教材解读(56.9%),教育理论(26.6%),教育政策法规(20.3%),其他内容(16.5%),关于教学过程的培训较受欢迎,关于教育理论、教育政策法规的培训受欢迎程度较低,这种差异性的存在表明了教师更重视教学过程的培训,不太重视教育理论、政策法规的培训。
  3.7学员喜欢的培训形式
  学员喜欢的培训形式,排在前几位的选择依次是:理论培训与专业实践相结合(81.2%),专家和教学名师进行专业指导(75.5%),观摩名师课堂教学观摩(72.1%),专家讲座(55.3%),分组研讨(40.3%),其他(12.2%)。说明参加培训的教师最需要的是课堂教学实例的引导,感兴趣的是培训与课堂实践紧密结合。
  3.8对培训授课教师的要求
  学员对新课标培训授课教师的要求,按照所选人数的多少,由高到低依次为:对学科教法有一定研究(85.3%),对新课程实施有深刻的理解和自己的见解(80.9%),能给予学员点拨和引导(78.5%),了解中小学教学情况(65.0%),熟悉中小学教材(61.2%),对教育理论熟悉(35.7%),对教育政策法规熟悉(32.2%)。这说明学员希望授课教师对学科教法有一定研究、对新课程很熟悉并有深刻理解,能给予学员点拨和引导,熟悉了解农村小学实际情况和教材。
  4.结论
  4.1大部分学员对基础教育课程改革的意义及重要性有着明确的认识与理解,希望有机会参加新课程的培训。
  4.2关于教学过程的培训较受学员欢迎,关于教育理论培训受欢迎程度较低。
  4.3学员喜欢的培训形式主要是有关小学体育课堂教学实例的引导,希望培训与课堂实践紧密结合。
  4.4受学员欢迎的培训教师是对学科教法有一定研究、对新课程很熟悉并有深刻理解,能给予学员点拨和引导的教师。
  参考文献:
  [1]孙自敏.对新课程背景下加强体育教师培训的思考[J].教育与职业,2014(17):95-96.
  [2]尹志琼.新课程背景下加强体育教师培训的思考[J].教学与管理,2012(8).
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