高职院校就业指导课程建设思考
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作者: 杨琎
摘 要： 本文在介绍高职院校就业指导课程建设现状的基础上，提出目前就业指导课程建设中存在的问题，并由此提出完善就业指导课程建设的几点建议，以期为高职院校该项课程建设提供建议参考。
关键词： 高职院校 就业指导课程 建设建议
一、高职院校就业指导课程建设现状及问题
随着“以市场为导向，国家宏观调控，学校和各级政府提供就业指导和服务，毕业生和用人单位双向选择”的就业机制深入实践与发展，就业指导已逐渐成为各大高校的一门综合性必修课程。作为指导学生就业的基础课程，就业指导课程建设与完善对高职院校更为重要，关系学生对最新市场就业政策和动态的掌握；影响学生人生理想及正确就业观、择业观的形成；有助于学生把握求职择业的基本常识和技巧，提高自身就业能力，为以后成为能够适应社会需要的高素质建设者和高素质技能型人才做好充分准备。
现阶段大部分高职院校的就业指导课程由“大学生职业生涯规划”和“就业创业指导”两部分构成，部分高校的就业指导课程还在这两门课程基础上加入“大学生职业道德”。而以上课程又包括就业思想、就业政策、就业信息、就业心理、就业技巧等内容。不但帮助学生有效掌握就业政策和市场动态，树立正确的就业观和择业观，而且提高学生就业面试的技巧，为其今后就业和发展打下坚实基础。据《2014中国高等职业教育质量年度报告》，中国高等职业学校毕业生就业质量持续提高。不可否认，这一成就的取得与近几年高职院校对学生就业指导的关注、系统地开设就业指导课程及引进相关专业教师对学生进行全方位就业指导密切相关。如何更好地进行就业指导课程建设，笔者认为可以从重视程度、教学形式及全程化建设三方面进一步思考。
二、高职院校就业指导课程建设思考
（一）加大课程重视程度，推进就业指导课程全程化。
受办学观念和经济状况等主客观因素的制约，当前仍有部分高校对就业指导课程重视程度不够高。主要体现在学校对就业指导课的教学安排上。首先是时间安排，很多高职院校就业指导课程开设集中在毕业学年，学生都是在毕业找工作时才开始学写简历、学习就业技巧、无目的地搜罗就业信息，甚至有的学生快到毕业都不清楚自己的兴趣和职业取向。由此看来，建议高职院校牢固树立全过程的就业指导理念，从新生入学开始开设就业指导课程，并且贯穿学生大学学习整个过程。其次是课时安排，为实现就业指导课程“全程化、专业化、信息化”的要求，让学生为将来就业做好充分准备，三年中建议安排48学时，考虑到高职院校第六学期已安排实习，所以该课程可以分为五个学期完成，即高职第一、第二、第三、第四、第五学期完成。期间学校应当避免课程设置的临时性和随意性，做好必要的教学评价和监督工作，确保教学过程顺利、有序进行。
（二）改革教学方法，实现课程教学方式多样化。
就业指导作为一门实际操作性较强的课程，采用什么样的教学方法更容易让学生领会和感受是当前高校就业指导课教师急需解决的问题。鉴于课程开设时间较短，专业师资力量匮乏等原因，大部分高校在就业指导课的教学方法选择上基本以传统教学方法，即课堂讲授为主，一定程度上束缚学生的主观能动性，且单纯运用讲授式教学法无法锻炼学生的实践能力，难以达到预期的教学效果。因此，该门课程的教学过程应当突出学生主体地位，注重学生亲身体验和实践，除了介绍当前就业形势、政策、岗位需求信息、协议的签订等相关内容外，还可以采用情景模拟式教学法开展教学，教师可以将就业指导课程中的职业生涯规划、素质能力测评、就业观教育、面试技巧等内容分别设计到具有代表性的不同情景中，鼓励学生积极参与其中并变换角色、身临其境地感受和领悟，从而在情境展开过程中不知不觉地掌握相关知识和技能，情景模拟结束后，教师可以适当做出分析并让学生分享自己从活动中获得的对职业知识的看法和体会。当然，也可以采用案例分析法开展教学，先由教师引进就业中的典型案例，再由学生主动思考、积极探讨，并要求学生课后写出案例分析报告。此外，心理测验法、资料分析法、岗位分析法、现场感受法和经验交流法等能有效激发学生的学习热情和潜能，增强教学效果。在多种教学方法的相互作用下，学生能更好地激发自己的潜能，把理论与实践相结合，提高自己的现场应变能力和与人交往能力，以便在以后就业过程中发挥得更为出色。
（三）完善教学形式，关注学生个体差异化。
在教学形式上，就业指导课程的开设往往是“一锅端”，大多高校的就业指导课是以报告会、讲座等方式进行的，即使是大班教学，也是面对上百人教学，这样的教学形式使教师无法根据学生自身特点对其进行有针对性的就业指导。如有些学生不能对自身进行准确的职业定位，有些学生的心理负担太大，有些学生缺乏自信、不擅长人际交往等。这就需要开展小班教学，便于教师针对不同群体类型，实施不同的、有侧重点的个性化指导，必要时可以采用一对一的指导方式，帮助学生进行自我认识和自我剖析，建立系统化的就业理念，树立正确的价值观，实现成功就业。
高职院校就业指导课程建设是一项长期而艰巨的任务。需要学校各部门、工作人员以至于学生的积极配合，同时学校应建立起该课程科学、有效的质量监控和评价体系，采用座谈会、问卷调查等多种形式，反馈、检验并不断探索、完善该课程的建设，以更好地开展就业指导工作，帮助学生适应职场，完成职业人的转变，真正实现高职院校学生的职业化培养目标。
参考文献：
[1]黎梅.就业教育[J].出国与就业，2011（09）.
[2]游少华.高校就业指导课教学方法探究[J].考试周刊，2008（24）.
本文为江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目结题文章之一。项目名称“公共管理视角下高职院校就业指导体系研究”，编号2013SJDFDY016。
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