最适合的土壤 开最美的花
来源:用户上传
作者: 解玉华
谢邦鹏用了11年时间，把自己打造成一个不折不扣的清华人。令周围人大跌眼镜的是，博士毕业之后，谢邦鹏竟放下博士身段，默默选择到网电上海浦东供电公司基层某单位，当了一名工人。
不是没有橄榄枝伸向谢邦鹏。还没毕业，他就收到两个含金量很高的OFFER（录用信、录取通知）。国网总部和国网四川电力总公司有意网罗人才，而搞电力研究的谢邦鹏博士早已名声在外。可是，谢邦鹏想：再好的单位充其量也就是搞搞研究，或者当个小领导。如果理论不能用于实践，研究再深有什么用？知道自己真正需要什么的谢邦鹏，在收到两个OFFER之前，就做出了“到一线去工作”的决定。他并没有因OFFER的诱惑，而改变自己的决定。
少数知情好友和家人劝他：“到那种小单位，一辈子没有出头之日也有可能。千万不要头脑发热。”众人就更不理解了，一个清华博士为什么会选择去当小工人，那不是大材小用吗？谢邦鹏却“一根筋”到底，2008年，他背起行囊义无反顾地到了上海浦东电力公司，在基层某班组当了一名普通工人。
到一线的第一天，满脑子数据图纸创新理论的谢邦鹏，面对各种线头、按钮、螺丝的操作，蒙了，他啥也不会。第一个星期上班，他只有跟在班组师傅屁股后面全程陪站的份儿，因为不会和不敢，谢邦鹏连手都不敢伸一下。第二个星期上班，他换了位置，站到了师傅身边：边仔细看师傅的操作边问问题，还时不时地在小本上记要点。半年之后，他就主动向班长要活干并能独自操作了。一年之后，他就成了班组中当之无愧的“劳模”：加班最多，接线最多，拧螺丝最多，读图纸最多，做笔记最多。曾经“菜鸟”的谢邦鹏，此时早已独当一面了。
工作了3年，积累了丰厚的实践经验之后，谢邦鹏才感到自己的羽翼渐丰、心里不空了。在一线，他找到了许多大显身手的机会，将高深的理论知识，转化到实践中去运用，去解决问题。近3年，谢邦鹏主导完成了27项发明，涉及管理、研究等各个领域;发表了8篇中英文论文。事实证明，谢邦鹏当初的选择是正确的。
他特别得意于那些实用性很强的小发明。比如，谢邦鹏用电力控制理论研究出一套能准确计算线路损耗的方法。之前工人们都是用“毛估”的方法，自然不准确。再比如，谢邦鹏研究出了一种远距离遥控投退闸，省了工人们到实地投入、退出来回跑的麻烦。最被一线工作的同事所称道的是，谢邦鹏开发了一套为工人量身定制的电器拆卸工具，同事们说这套工具用起来顺手多了。谢邦鹏认为：“实用性最强的小发明，才是最有生命力的创新。”
得知谢邦鹏不断获奖的消息，在电力总公司的表彰大会上，谢邦鹏的博导及中科院院士卢强，以现场录音的方式，力挺自己的弟子说：“当今社会，更需要有丰富实践经验的高技能型人才，只有像谢邦鹏这样到一线去锻炼，才能让自己更强大。”
从清华大学出来的同学，有出国深造的，有做学术研究的，有在高校当教师的，有在领导岗位的。而同样出身名校的谢邦鹏，却老老实实地行走在浦东的大街小巷，每天做着一个普通电工常做的那些事：检修设备，排除故障等。
6年后，谢邦鹏的故事引起了电力总公司的高度关注，记者争相采访他，被问到最多的问题是：“一个在清华读了11年书的博士生，选择到一线做一个电工，你真没觉得大材小用吗？”谢邦鹏笑着回答：“一颗种子再优良，也得遇到合适的土壤，才能开出最美丽的花。而一线和基层，就是最适合我的土壤。”当记着又问：“6年前后，你认为自己的最大变化是什么？”谢邦鹏幽默地说：“从普通电工当上了电工班长，就是我最大的变化。”
（摘自《做人与处世》2014年第4期）
【且读且思】
在现代社会，学历和就业不该画等号，学历只反映学生的求学情况，就业则要看求职者本人的职业意愿、胜任工作岗位的能力。人才是否“尽其用”，不在于学历身份和岗位的等级对应，而在于职业是否符合人才自身的兴趣、理想，是否给其施展才华的空间。只要职业符合他本身的兴趣、爱好，就值得尊重，而且，也只有如此，才能让其快乐工作、生活。谢邦鹏能够深入一线，将自己的理论和实践相结合，找到适合自己的土壤，从而开出了属于自己的最美丽的花朵。
【适用话题】
从谢邦鹏的角度：1.适合自己的才是最好的;2.人要明确自己真正需要的是什么;3.活出属于自己的美丽;4.不走寻常路;5.平凡的岗位，幸福的人生;6.坚守自我，执着前行;7.我心自有云白山青;8.心灵的选择;9.善于规划自己的人生;10.按自己的意愿生活，不随波逐流，坚持自己的原则和方向，不盲目从众;11.不做闪亮夜空的“流星”，愿做扎进地层的“树根”……
从社会的角度：1.创新型人才的培养，需要理论和实践相结合;2.学历和职业不该画等号;3.尊重别人的选择;4.博士甘当一线工，是否大材小用？……
【微评论】
教育的功利价值在于，通过教育，可以让受教育者获得更高的报酬，但教育还有比功利价值更高的非功利价值，即完善自我，充实人生。在我国，当前，读书的功利价值还远超过非功利价值，因此大家习惯用功利价值来评判博士甘当工人这一事件，认为是大材小用，甚至浪费时间金钱。但这很不全面，甚至会把教育引入功利的死胡同――当功利价值无法实现时，教育就变得毫无价值。教育的健康发展，应该非功利价值为体，功利价值为用。具体而言，就是每个受教育者在选择教育时，要首先考虑自己的个性、兴趣、人生追求，再结合功利的价值，选择适合自己的教育、学校和职业。读博士之后从事电工，如果本人乐在其中，则表明其把读博士作为自己的兴趣、追求，另外，他对教育回报的理解，也非传统的意识，做电工对他来说，并非学非所用。
（《从清华博士当电工看教育的双重价值》，节选，有删改）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-7077651.htm
