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提高农村小学生书写能力的有效策略

来源:用户上传      作者: 程福林

  摘要:小学生良好的书写能力是学生必备的基本技能,学校班级要为学生的书写素养制定相应的措施和办法,科任教师要采取不同的激励措施和优秀的教学手段,培养学生的书写兴趣和良好的书写习惯,力促学生书写能力的提高。
  关键词:书写    措施   提高
  DOI:
  10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.185
  识字是小学语文教学的重点之一,写字则是巩固识字的重要手段。当前学生书写汉字出现了各种各样的问题,如字迹潦草、东倒西歪、书写姿势不正确等等,这与农村家长素质低、习惯差,家庭缺乏文化教育氛围,对学生成长负面影响大有关。但从根本上解决学生书写的质量问题,我们还得从源头抓起,我认为应从以下几方面做起。
  一、强化认识,明确责任,形成汉字书写教学的合力
  1.明确责任。学校应认真组织教师学习新版教学大纲和《基础教育课程改革纲要》,明确汉字书写和在传承中华民族优秀传统文化中的积极作用。在课时安排上应确保一至六年级开设一节写字课,教导处应具体落实计划,部署各项工作措施,定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促,确保工作目标的顺利实现。科任教师、教研组对规范汉字书写的课堂和教学质量负责,切实做到了每周有指导、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实,各方力量齐抓共管,形成合力,使每项工作落到实处,规范有序地保证规范汉字书写工作的顺利进行。
  2.制度保障。学校要制订《规范汉字书写教育工作实施细则》,每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》《小学生汉字书写等级评定办法》等评价标准和制度,将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练,渗透到德智体美劳和社会实践等各项教育教学活动中。
  二、加强教师的书写训练,强化教师写字课教案的备写,提高教师教学书写的素养
  叶圣陶老先生说过:“教师的全部工作就是为人师表。”在实际的教学中,教师的板书,作业的评语,这些与学生直接接触的东西是最能起示范作用的。为此学校应对教师的教案、教学反思等的书写严格要求,纳入日常教学常规检查;对板书这样具有示范性的书写,教导处应将此项纳入教师的绩效考核的指标之一,并作为听课、评课的一项重要考核指标。其次,学校应将“三字”(粉笔字、毛笔字、钢笔字)纳入教育教学计划中,每期开展一次教师基本功考核和展示,并要求每班选举部分学生参与到评比中来,让学生感知到学校对书写的重视程度,提高他们的书写意识。另外适时开展教师书写基本功专项训练。如粉笔字专项训练,每周一三五由教导处专门规定书写一首古诗,每周二四由教师自行选择,一二年级是趣味童谣,三四年级是哲理古诗,五六年级是励志名言。这种活动可以常态化,切实提高教师的书写水平,营造良好的书写氛围,“潜移默化”地影响学生的书写,“润物无声”地教育学生。
  三、榜样引领,灵活的评价机制,提高学生书写的动力
  “以人为镜,可以明得失”,榜样不仅是一面镜子,也是一面旗帜。因此,在书写活动中,要求学生收集作品订成作品集。每月都把收集的作品按时间顺序排列好,装订成一本作品集,学生间相互观摩交流。作为教育的主阵地,班级应定期出优秀作品专栏。每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在习作园地里,另外,可以留足一定的空间,每周将通过星级作业展评、小组展评等方式评选的优秀作业也展示在里面,当学生看到自己不断进步,动力便不断增强,常常会产生巨大的写字动力。作为学校应适时将举办的有关书写活动的获奖作品,在学校的文化橱窗开辟“优秀作品展示”专栏展出,并要求班主任写字课教学时,抽出一定的时间组织学生集体观摩,或是要求学生利用课余时间自发的欣赏,寻找自己的书写榜样,并要求在自己的成长记录袋的学期目标中,增加“我的书写榜样是:”和“我的书写目标是: ”项目,在学期结束时,对自己的完成情况做一评价。另外,科任教师可以将作业评比的情况利用校讯通平台,及时地反馈给家长,引起家长对自己学生书写的重视。同时,学校定期将活动的照片、优秀作品图片和获得“书写之星”称号学生的资料,上传学校博客或是镇区级教育网站,不断扩大教育的影响力,赢得更多家长的好评和支持。
  教师的评价是提高学生书写水平的催化剂。在教学中,教师应根据不同年级采取不同的评价手段:低年级学生采用贴笑脸、星星等标识,通过数量的多少来反映学生的书写质量;中高年级则采用星级作业评比法、个人评比法、小组评比法等,以此鼓励学生写好字。此外,宽容和鼓励,也能使学生有信心做好力所能及的事。一句“你的字越写越好了”或“努力吧,成功在向你招手”,有时便可燃烧起学生对写好字的希望之火,会由原先的“老师要我写字”变成“我想学写字”,激发学生书写的积极性。
  四、以活动为载体,寓教于乐,提高学生书写的兴趣
  提高学生书写兴趣,展评比赛无疑是最好的方式,学校要适时开展规范汉字书写比赛、啄木鸟行动、规范汉字小标兵、优秀作业评选、汉字故事演讲比赛、汉字听写大赛等活动,推动汉字的规范使用,提高书写技能,丰富校园文化建设内涵。另外,学校举办的手抄报比赛、各类征文比赛、作文竞赛等相关活动,在评比中应将书写质量给予一定的分值,形成良好的书写教育氛围。心理学表明:一个人只要体验一次成功的喜悦和安慰,便会激发起无数追求成功的愿望和信心。学生在整个活动中,既受到了文化艺术教育的熏陶,又提高了学生写好规范字的兴趣,避免一条腿走路的现象。不知不觉学生在校的学习生活中,书写已成为学生贯穿学习的主线,教育氛围会更加浓厚,力促学生书写水平的提高。
  五、家校互动,强化监督检查,提高学生书写的实效性
  作为有责任心的教师应该深知良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的,单凭科任教师天天如一日的督促、指导学生,是远远达不到预期效果的。因此,教师除了对学生严格要求,严格训练,严格督促,采取教师示范学生重写、学生重写教师评阅、书写借鉴学生重写等方式外,还应利用校讯通平台及时反馈当天的作业书写情况或进行电话回访,进行作业情况的通报,要求家长积极配合,与教师通力协作,齐抓共管,对学生当天的家庭作业都能认真检查,采取检查签字、重写等方式,关注学生书写习惯的养成。另外,利用召开家长会的契机,向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,并告知科任教师在教学中常用的提高学生书写水平的方式和方法,征得家长的同意和谅解,要求家长在日常的学习监督中,和教师采取的方式步调一致,避免阴差阳错,加重学生的学习负担,使学生产生腻烦心理,使整个书写教育的效果大打折扣,降低书写的实效性。与此同时,教师和家长应多采取鼓励性的语言。不管学生写得好坏,只要学生肯写,家长都要及时表扬、鼓励,齐抓共管,达到“习惯成自然”的境界。
   (责编   田彩霞)
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