浅谈现代信息技术在初中数学教学中的应用

来源:用户上传      作者: 张海英

　　初中数学新课程标准明确指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现，可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境，能为学生从事数学探究提供重要的工具，可以使得相距千里的个体展开面对面的交流。信息技术为数学课程改革提供全新的教学方式，有利于培养学生的应用意识和创新意识。因此，加强初中数学与信息技术的整合，合理地应用现代信息技术，积极开发和有效利用各种课程资源，改变传统教学的单调模式，推进现代信息技术在数学中的应用，有着十分重要的现实意义。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点做法。
　　一、借助信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　数学相对于其他学科知识逻辑思维较强，并且定律、公式、几何证明等学生理解起来比较困难，学习时常常感到枯燥乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至厌学，这就要求教师在传授知识的过程中做到生动形象，易于接受。因此，创设一定的问题情境来调动学生思维的积极性，激发其内驱力，是十分必要的，而在数学教学中应用多媒体可以较好地解决这个难题。多媒体图、声和影像一应俱全，能通过计算机辅助教学软件和自制教学课件创设情境，使静止的几何图形变成动的，虚幻的变成真实的，抽象的变成具体的，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延，把学生的注意力引入到教师创设的教学活动中，使学生得到情感的体验，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生积极的“听、看、思、悟”，有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。
　　二、借助信息技术，突破重难点，实现教学目标
　　根据初中数学课标要求，初中阶段学生掌握的重点知识很多，教学难点也不少，特别是几何部分，知识更加复杂和抽象。根据初中生的认知规律，学生理解知识比较困难。传统的课堂教学往往是教师单纯的讲解，把知识局限在课本上，不能用观察和演示的方法帮助学生理解。信息技术与数学课堂整合后，发挥其特定的优势，可以通过动画演示、图文解说、影像讲解等，将比较抽象的知识加以直观地显示，使知识变静态为动态，变抽象为具体，变复杂为简单，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解掌握相对完整的知识形成过程，使教学更加有效，优化了教师教的方式，改变了学生学的方式，达到对知识的深刻理解，促进了知识的内化，有效地实现了教学目标。
　　三、借助信息技术，活化课堂内容，培养学生的创新意识
　　信息技术和初中数学课堂教学的有机整合，能够打破时空限制，创设更具吸引力的数学问题情境，给学生提供丰富多彩的信息资源，丰富了课堂内容，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围。为学生提供了探索复杂问题、多角度理解数学问题的机会，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。让学生能够在老师的引导下自主建构知识，变被动的听和练为主动的探索和运用，最大限度地促进学生学习方式的转变，极大地吸引了学生的注意力，启发学生进行创新思维，充分调动学生身体各器官对教学信息的反映，使学生的大脑在轻松愉快的环境中积极思维，达到思维高度活跃，激发学生的创新意识，积极地提出问题、分析问题，创新问题的解决方法。因此，灵活多变，形象直观的计算机辅助教学有助于学生创新精神和创新能力的培养。
　　总之，信息技术与数学教学的有机结合，优化了数学课堂教学，为数学教学开辟了新的天地，注入了新的生命力，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使学生的思维能力、探索精神、创新意识得到最大的发展，为创新人才的培养奠定了良好的基础。
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