让学习真正地发生

来源:用户上传      作者: 张宏 焦云鹏

　　母亲节是国际公认的节日。在母亲节到来之际，二年级“芳草PYP”项目组的教师们突发灵感，决定围绕母亲节的主题开展一次课程实践活动。
　　在各位教师的共同努力下，项目组的教师们首先研究拟定了这次活动的基本框架：
　　在主题框架确定后，各位教师分别围绕核心素养进行课时设计。焦老师针对“我为妈妈做一个菜”设计了课程活动。
　　在上过主题活动课之后，项目组教师们归纳出如下问题：教学中任务过多，一课时根本完不成；交流展示的环节不充分，没有达到展示的目的；教学对象是二年级来自十多个国家的学生，他们有的中文还不熟练，在观察中国超市的标签、看视频、阅读做菜流程等环节有一定困难；由于教学对象的年龄较小，在设计制作方案、制作做菜流程环节中虽然能做出方案、形成流程图，但是缺少小组研究和交流。
　　问题出在哪里？最后大家的目光停留在“做菜”这个主题上。经过思考，一个围绕“母亲节的祝福”的主题单元课程又一次诞生了。
　　课堂上，焦老师先生动地讲述了不同国家母亲节的传说，然后启发学生：“你们会送什么礼物给妈妈呢？”教师在黑板上列出礼物，学生认读生词，认识事物，明晓礼物的含义。“花钱买礼物不如自己动手制作礼物更让妈妈高兴。”焦老师一边启发学生，一边播放绘画蛋糕的视频，然后让学生有条理地表达，最后动手制作。于是，一个个“蛋糕”、一朵朵“鲜花”、一件件“衣服”诞生了。学生们把这些“礼物”剪下来，帖在贺卡的背面，还写上自己的心里话……伴随着学生们的分享活动，想象着母亲节那天学生们跟妈妈介绍自己的贺卡、把祝福说给妈妈们听时，身为父母的我们还真有些感动呢。
　　科学的学习不仅包含教师要传授给学生什么，更包含学生自身经验的调动。学习的真正发生取决于学生，因此，教师进行课程设计的第一步应是对“学生实际”“学习需求”“学习方式”“学习结果”进行考察和研究，促进学生的高质量学习和可持续发展，只有这样，学习才能真正发生。
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