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基于新课改背景下的高中数学教学方法探究

作者: 陈刚

  摘 要: 数学是高中必修科目之一,同时也是比较抽象难懂的一门学科。传统的教学理念和教学内容已满足不了现在学生学习高中数学的要求,根据社会不断发展的需求及高中学生自身发展的需要,教育部门推出了新的课程改革。在新课改背景下,高中数学教学推进素质教育显得尤为重要,要推动素质教育进行,需要推出与之相对应的高效的教学方式,采取行之有效的教学方法。基于新课改的背景,作者谈谈高中数学教学的方法,望同行斧正。
  关键词: 高中数学 新课改 教学方法
  实施新的课程改革,教师是实施的主体。对于数学教师及教育工作者来说,新课程改革不仅是一项很大的挑战,而且是一个很好的机遇,机遇与挑战总是相辅相成的。广大教育工作者需抓住这个机遇,顺应新课程改革的时代潮流,转变传统的教学理念,领悟数学的新理念,提高教育质量,从而培养出更多高素质人才。下面是我在教学实践中的经验总结。
  一、改变传统教师和学生的关系,否定学生言听计从,发展学生个性,转换教和学的观念。
  新的课程改革要求高中数学教师在教学过程中要以高中学生为学习的主体,教师的角色要从传统的决定者逐渐转化成学生学习过程中的参与者、引导者,高中生在学习过程中要从传统的参与者逐渐转化成组织者及决定者。在新课程的改革背景下,教师在学生学习过程中的指导和参与作用,主要体现在全面指导和适时参与上。教师要怎样做才能更好更准确充分地发挥指导和参与作用呢?中国有句名言是“打铁还需自身硬”,教师只有通过不断学习,不断提升自身的教育水平和综合素质,深入研究教学教材,及时准确地掌握高中生的心理需要,才能充分发挥好指导和参与作用。那么,怎样才能充分发挥高中学生在学习过程中的主导地位和决定作用,让他们真正成为学习的主导者和决定者呢?我认为,提高高中学生的学习积极性和自信心非常重要。
  例如,在给学生讲解“函数、集合”这节知识的时候,教师应该在讲解完课程上的内容之后,提出相应的问题,让学生分成小组自己讨论、研究函数的性质及它们之间内在的关系。教师应该在一旁观察学生讨论和研究的成果,并且适时地指导学生如何解决问题,而不是一味地讲解课程上的内容,让学生课后做大量练习。教师在教学过程中应该创造出轻松愉悦的课堂学习氛围,激发高中学生学习数学知识的积极性和兴趣,使其在课堂中充分发挥自己的个性,发展他们的想象力。在不断讨论与研究过程中,学生会积极主动地思考问题,不断地发现并掌握很多有效的解题方法,慢慢地攻克学习过程中所遇到的一个个难点,进而增强高中学生在学习过程中的自信心,让学生成为数学课堂真正意义上的主导者、决定者,同时也培养了他们的创造性思维。
  二、设计适当的情景,让高中生融入课堂,孕育出新的高中数学教学理念。
  在新课程改革背景下,教师在教学过程中要把现实生活中实际问题与高中数学知识紧密联系起来,让学生在课堂学习过程中,把数学知识生活化,为他们模拟真实的生活情景并让学生在情景中发现数学,从而学到高中数学的规律和特征。生活化场景需符合高中生的认知水平,否则会适得其反。那么,怎样才能找出符合高中生认知水平的生活化场景呢?必须从生活素材出发,引入数学教学,用数学解决现实问题,引起高中生研究的兴趣,激起他们解决问题的欲望,从而更好地切入课堂教学的重点问题,达到最佳学习效果。
  例如,教师在课堂上讲解“排列组合”这一知识点的时候,可以组织学生进行拍照活动。教师可以先从班级里挑出三名学生,让他们按照不同的顺序依次站立并进行拍照,让其他学生在一旁观看并进行统计,统计出三名学生通过不同的排列顺序总共能照出几组不一样的照片,依次类推,再让四名学生进行拍照,让学生在实际生活中经常遇到的问题里发现并学习数学知识。通过拍照活动,教师可以让学生思考:假设在市里学生从一个地点坐车到达另一个地点一般有五种不同的乘车路线,五名学生一起在同一个站台等车,如果他们都到达目的地,总共有多少种乘车方法?教师也可以组织学生实地考察,这样不仅提高了学生学习的积极性,而且加深了学生对所学知识的理解。
  三、恰当引入现代信息技术,提高课堂教学效率。
  随着社会不断发展,现代信息技术在课堂上的运用越来越普遍,多媒体教学已经成为很多教师教学过程中必不可少的一项教学工具,教师在教学过程中通过对多媒体技术的运用大大加强了高中学生在数学学习过程中对数学知识中抽象概念与过程的理解和掌握,引起了学生对于新的数学知识的学习兴趣,从而降低了教师的教学难度。
  例如,教师讲解“立体几何”这节课的内容时,可以先让学生对立体图形有个大概了解,然后再引导学生如何学习并掌握立体几何,同时也可以向学生提出几个与立体几何相关的问题。之后教师可以通过多媒体,播放几个立体物品相关的图片及视频,让学生带着问题看视频,从各个方位展现出事物不一样的立体效果,从而提高了学生对于所学知识的认知程度,同时也让学生对所学的数学内容有了立体的认识。又如,教师在讲解“抛物线”这一知识点的时候,可以让学生看一些人物自传方面的电影,把人的生活轨迹可以看成一道抛物线,每个人的一生中都会达到他们人生中的最高点,同时也会遇到瓶颈,如果我们没有有效的办法突破自己的瓶颈,那么接下来的人生就会像抛物线那样走下坡路。让学生通过对电影的观看从而引起对人生的思考,不仅仅是人生,生活中的每一个阶段何尝不是一个抛物线呢?通过细心观察,我们不难发现现实生活中有这么一部分学生通过自己不断努力学习,学习成绩达到了班里的第一名,在老师及家长的夸奖之下,便认为自己永远会是第一名,从而放松了学习,最终被别的学生赶超。多媒体的教学方法不仅调动了学生学习的积极性,而且提高了课堂教学效率,使得课堂教学充满了趣味性。
  四、建立发展性课程评价体系,新课改要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系。
  在新课改要求下,教师对于学生学习数学知识的掌握程度及个人的课堂表现的评价需要从传统单一的、静态的评价转化为多维的、动态的、具有发展性的评价。这就要求教师改变传统以标准的智力测验和学生考试之后的学科成绩作为考核学生学习效果的评价观转变为多元化的评价观。教师在对学生进行评价的时候要结合学生学习的全过程,包括:书面考试,课堂提问,平时作业,以及学生之间的相互评价等各个方面。这样不仅能够调动学生在数学学习过程中的积极性,还能够使学生时刻了解到自己的学习情况,从而促进学生自主学习。教师在教学过程中除了要规范自己的教学行为以外,还应该时时关注高中学生学习数学的学习特点,对自己的教学理念不断进行更新,让学生培养自己个性化的学习思维,在课堂上充分发挥学生的主体作用,并结合多种新型的教学模式进行教学。
  总之,高中数学的教学方法要随着新课改的深入而不断改进,在教学中我们要为学生创设合适的学习情境,发展学生的个性,并巧妙利用现代信息技术,实现课堂教学的“以生为本”,从而适应社会对于高中数学教育的要求,培养出综合型的数学人才。
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