体验式教学法在物理教学中的应用

来源:用户上传      作者: 王旭升

　　【关键词】 物理教学；体验式教学法；应用
　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004―0463（2016）12―0064―01
　　体验式教学的含义和核心都是围绕着体验一词来展开的，在这种教学中学生了解的不是僵化的知识，而是对知识的良好体验，能够深入浅出地去了解知识产生的来源，让学生能经历形象而又生动的物理发现和运用过程，也能够发现新的知识和旧的知识之间的交错关系，最终的目的是将知识运用到实践之中来。高中物理的体验式教学还能够产生良好的后效性，在物理教学中主要是能够切身体会到物理现象的发生，能够产生联想和感悟，真正了解物理，引起学生的兴趣，获得丰富的情感体验，达到物理教学的三维目标。那么，如何开展体验式教学呢？下面，笔者就此谈些自己的体会和看法。
　　一、体验式教学的特征
　　1. 亲历性。传统教学模式下学生接收到的内容都是来源于教师，体验式教学则是自觉地调动学生自身能动性去体验，强调学生在教学活动中的主体性地位。2.趣味性。在体验式教学的模式之下，学生带着一种积极的态度进行体验，能产生良好的动机和兴趣。3. 意会性。常见的概念、公式、图形等很难解释缘由，有赖于自己的感知和情境的渲染，体验式教学能够将这些知识通过切身体会的方式进行传播，是一种意会性的方式传播。
　　二、体验式教学在高中物理教学中的实践
　　（一）创设教学情境。情境是知识产生的背景，是学生透彻理解知识的支撑。因此，教学中，教师要根据教学需要创设适宜的教学情境，促使学生深刻理解知识的内涵，了解知识的外延。比如，教学“万有引力定律”时，笔者结合了当下最为时髦的电影《地心引力》作为导语切入，这样是为了有效地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，营造出良好的学习气氛。通过这样的视频导入，学生们仿佛感受到自己就在空间站中行走，而万有引力就如同在我们身边一样的真实。这样可以变抽象为具体，降低学习难度，有效提高教学效率。
　　（二）积极组织学生合作探讨。合作交流是新课改提倡的教学方法之一，对学生理解知识、掌握方法有积极的促进作用，同时还能有效培养学生合作的意识和合作能力，为学生以后进入社会进行团队合作打好基础。因此，在教学中，只要是能够让学生合作交流完成的内容，教师都应该尽量让学生合作完成。比如，教学“小车速度随时间变化的规律”这一内容时，虽然实验比较简单，但是如果学生没有这方面的体验自然不可能收到最好的效果。为此笔者申请进行了实验，让学生亲自去通过观察实验过程，记录小车在时间变化中的速度变化情况，让学生自己通过分析数据来总结现象。当然由于学生个性的差异，在结果上可能存在着偏差，笔者引导学生发表意见，同伴辩驳，最终大家意见一致得出正确结果。这种体验式教学，有效地组织学生进行了小组合作与交流，让他们自己进行问题的分析和解题。经过这种学习探讨，学生真正体验到了合作交流中的成功和喜悦感。
　　（三）以问题带动情境体验。物理教学不应该是死的教学，要体验的也不是单调乏味的公式，而是非常鲜活的物理现象。在教学中，教师要善于运用听觉信息情境法以及角色体验情境法。比如，“直线运动的位移图象和速度图象”的教学设计中，可以请部分学生到讲台前进行实际运动情况展示，活动中体验图象对应的实际运动情境；“超重失重”一节可以安排学生分组到电梯里进行实践；质点的教学中可以播放一段篮球比赛的情境，让学生结合知识进行方案的设计，简单地画出阵形图。这些策略都使学生尽可能客观地以体验的心态进入到物理学习中，经历物理知识产生的过程。
　　（四）组织物理讲座和比赛。在实践中，笔者探索了一些相应的模式，比如邀请一些研究生或者其他校外人员来进行讲课，这样就改变课堂教学风格的单调，能够带给学生另一种体验。在微观层面上，笔者也注意在课堂内组织一些竞赛模式的练习，比如在课堂上组织两个小组进行抢答，学生纷纷动用自己的知识去解题，学习积极性被调动起来了。
　　编辑：谢颖丽
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