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如何实现教材利用最大化

来源:用户上传      作者: 杨彩霞

  教材是教师实施教育教学的重要依据,也是学生接受历史教育的重要媒介。如何实现教材利用最大化,将直接关系到教与学活动的开展。
  一、宏观把握教材
  教师在备课时,应宏观把握教科书的结构组织特点和专题编排、内容设置,以便在教学活动过程中起到提纲挈领的作用。
  (一)“模块”加“专题”式的结构组织特点
  必修包括三个模块,分别反映了中外政治、经济社会生活、思想文化的发展;选修为“历史重大改革回眸”“近代社会的民主思想与实践”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”“探索历史的奥秘”“世界文化遗产荟萃”六个学习模块。
  每一模块都采用“专题单元”的形式,按照历史发展的时序、古今贯通、中外混编的编写体例,构建高中历史的教学体系。“模块”加“专题”式的结构组织特点,构成了岳麓版重基础、多样化、多层次的创新型教材结构,在强调学生人文素养的同时,还关注学生的个性发展。
  (二)以“全球史观”贯穿专题单元和内容设置
  “全球史观”又称为“世界史观”,其基本特征是“将人类社会的历史作为一个整体来看待”“从世界历史整体的发展和统一性来考察历史”。岳麓版教材依据“全球史观”,按照中国与世界历史关联的顺序进行了重新的编排和内容组织,较好地体现了西方历史与中国历史发展的内在关联。
  二、微观剖析教材
  要想实现对教科书的有效利用,教师还需要对教科书的具体内容组成有明确的认识,同时还要储备如何有效应用各种历史素材的丰富的策略。
  (一)以历史Ⅲ为例分析教科书的内容组成
  1.整体结构
  岳麓版教材由导读、目录、正文、附录等四部分组成。其中附录中的“中外大事年表”脉络非常清晰,而且极具参考价值,试图提供一个历史在各个层面之间以及中国与外国之间横向互动中纵向发展的脉络。
  2.单元结构
  岳麓版教材以专题单元为主线,依据《普通高中历史课程标准》并大胆创新,将专题单元整合为六个。一个单元讲述一个或两个主题,例如,第一单元“中国古代的思想与科技”,第六单元“现代世界的科技与文化”,均涉及了两个主题。同时,每个单元前设置了单元导语,导语从宏观上讲述了单元主题和主要线索。
  3.课文结构
  岳麓版教材的课文结构由课前导读、正文、课后练习三部分组成。正文宋体字叙述主题内容,楷体字为辅助主题的阅读部分。正文中还穿插有图片、地图、文献引文、启发性提问等,这些都有助于唤起学生的学习欲望和兴趣,促进学生的个性化学习。课后练习分设“知识链接”“阅读与思考”“解析与探究”“自我测评”和“活动建议”等。
  (二)掌握历史素材应用策略实现有效教学
  历史素材的应用策略具体是指历史教师在依托历史教科书进行授课的过程中所需要掌握的包括对单元开篇导言、课前引言、历史文字史料、图片史料,必要的课外补充材料等的教学策略和技能,也包括对以上教材资源整合的技巧。
  1.高度重视单元开篇导言
  单元开篇导言力图用简练、明晰、易懂的语言对一章、一单元或一节的学习内容和知识点进行系统宏观的概括,是实施对章节内容或单元内容探究学习的重要一环。
  2.充分发挥课前引言的“红线”作用
  在历史教学中,如何激发学生的学习兴趣呢?教师应当在综合利用课前引言提示框的前提下,精心设计每堂课开始的引言。
  3.充分利用教科书史料,增强课堂教学效果
  教师通过帮助学生熟悉和分析适当的史料,让学生对“过去的历史”产生兴趣和热情,在观察历史事物的过程中发现问题、分析问题,进而解决问题。
  比如,在运用文字史料时,新课标要求“在探索中学习”“在研究中学习”。这就要求教师在授课过程中注重培养学生史料阅读的能力。
  (1)提前对史料进行分析理解。教师要结合教学目标,对比教材内容,把史料有机地融合在课堂教学中,帮助学生对于重点及难点进行理解,并能够通过史料的记载,让学生获得更多的有效信息,培养他们的历史意识。
  (2)从史料中寻找问题。教师应该活用史料,通过对史料的分析,设置相应的问题,让学生根据史料进行解答。
  (3)重视教材中的小字部分教学。把小字部分的史料纳入教学内容的范围,主要表现在教师备课必备和学生阅读必阅两个方面,根据正文教学需要点拨小字部分内容;另外,要区别小字部分史料的知识类型,比如具体深化类,背景介绍和原因分析类,说明解释类等,有重点地发挥小字部分在教学中应有的作用。
  4.适当补充材料,开掘教材深度
  补充材料应遵循以下原则:
  (1)针对教科书的重点、难点,体现科学性
  教师适当补充史料融入教学,可以更好地突破教学中的重难点问题。补充材料时要坚持科学性。
  (2)要有生动性,激发学生学习兴趣
  教师补充必要的典型材料,使教本内容更加生动,是学生提高兴趣,激发情感的关键。
  (3)补充材料的选择还要尽量拉近历史与现实的距离
  适应新课程“用教材教”的理念,教师应该在教学实践中探索如何将教材利用最大化,实现教与学的腾飞!
  参考文献:
  唐金彬.新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究[D].云南师范大学,2013.
  编辑 薄跃华
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