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探究在高中历史教学中历史故事的现状与改进策略

来源:用户上传      作者: 白戈艺

  【摘 要】在高中教学阶段,历史占据的地位越来越重要,历史考查也越来越注重史料和生活的联系,以及创新性。针对历史故事而言,其主要是以史料为基础,用通俗易懂的语言进行表达,生动有趣,可以充分调动学生学习的兴趣与积极性,可在高中历史教学中推广应用。本文在分析高中历史教学中历史故事应用现状的基础上,提出有效的改进策略。
  【关键词】高中;历史教学;历史故事;现状;改进策略
  历史是一段时期政治、文化、经济的高度体现,每个历史故事都是一个动人的故事,都可以从中学到一些知识。在历史教学中,通过历史故事的运用,可以充分调动课堂气氛,激发学生的学习兴趣,进而更好地完成教学任务。同时,通过对历史故事的运用,可以让学生更容易接受历史知识,更好地理解历史知识,进而予以全面掌握。
  一、高中历史教学中历史故事应用现状
  (一)教学观念陈旧
  高中历史课程具有知识点繁多、课时紧张、记忆难的特点,所以,在高考重压下,很多历史教师为了增加课堂知识点容量,经常采用“满堂灌”的授课方式,即教师讲解为主,学生自主学习为辅。因为课堂知识点较多,致使教师讲解占据了大量的时间,未给学生学习、思考、讨论等留下足够的时间,影响了教学效果。除此之外,在应试教育的影响下,有些教师教学理念都比较落后,只是将历史当成是一门考试学科,却忽视了历史在学生人格培养、个性发展等方面的作用。为此,在课堂教学中,大多是照本宣科,尚未充分利用历史故事,导致教学效果有限。
  (二)学生主体地位被忽视
  常言道:教师是学生灵魂的铸造师。孰不知,学生不仅是教育的承受者,也是教育是否成功的关键。由此可以看出,在高中历史教学中,要想有效提高教学效果,就要重视学生的主体地位,以便充分调动学生的主观能动性。然而,在实际教学中,大部分教师为确保课程进度一致,经常采用“一刀切”的模式进行教学,而忽视了学生的个体差异,导致学生成绩差距越来越大。此外,未能根据学生的实际情况,编制相应的历史故事,导致学生缺乏对教学内容的深入理解,也进而对教学效果产生了影响。
  二、高中历史教学中历史故事应用的改进策略
  在高中历史教学中,历史故事的应用有着十分重要的作用,其不仅可以活跃课堂气氛,转变学生被动学习的状态,提高学生主动参与教学活动的积极性,还可以加深学生对历史知识的理解,培养学生的情感,对提高教学效果有着十分积极的意义。
  (一)加强历史故事的导入设计
  在高中历史教学中,教师可进行趣味性导入,以此提高教学效果,调动学生学习的积极性与兴趣。在课堂导入环节,可通过讲述历史故事的方式,吸引学生的注意力,让学生对即将学习的知识产生兴趣,进而在教学中跟随教师思路,边听边思考,以此促进学生思维发散,提高学生学习效率。值得注意的是,教师在选择历史故事的时候,篇幅不可太长,要选择最为典型的部分,以此提高课堂利用效率。并且在选择历史故事的时候,在未脱离知识内容的基础上,必须具有趣味性,这样才可以结合知识内容展开趣味性教学,提高课堂教学效率。
  比如,在学习《英国君主立宪制的建立》时,教师可以让学生先说说自己对英国皇室的了解,之后引出英国国王查理一世被处死的故事。通过故事讲解,进而会让学生产生探究查理一世被处死的原因及环境背景的好奇心,此时,教师就可以讲述课堂教学内容。通过这一导入环节,可以让学生更加集中地进行学习,并且充分分析与解决问题,对培养学生独立思考的能力有着十分重要的作用,进一步提高了教学效果。
  (二)利用历史故事加深学生对历史知识的理解
  高中历史知识学习并不是一项简单的任务,其复杂性较强,因为知识内容距离现代的时间比较久远,学生未亲身经历,加之需要背诵与记忆的知识较多,导致学生学习难度较大,非常容易让学生产生厌学的情绪,如果不进行恰当的干预,就会导致学生学习效果不佳。所以,在高中历史教学过程中,教师应根据历史知识内容的难易程度,选择一些历史故事进行讲述,以此加深学生的印象,便于学生理解与记忆。
  比如,在学习《中国特色社会主义建设的道路》时,涉及内容主要为经济建设的发展和曲折、从计划经济到市场经济、对外开放格局的初步形成这三个方面,在讲解过程中,学生很难对相关理论知识予以理解和记忆,此时,为了加深学生的理解与记忆,教师可以列举一些具有代表性的历史事件,以此完成预期的教学目标。
  结束语
  综上所述,在高中历史教学中运用历史故事,是提高教学效果的必然选择,也是推动历史教学长远发展的重要举措,对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着十分重要的作用,值得在高中历史教学中广泛应用与普及。此外,在运用历史故事的时候,不可脱离教材内容,要根据教学目标选择恰当的历史故事,以此吸引学生的注意力,提高教学效果。
  【参考文献】
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  [2]张永维.历史故事在高中历史教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(29):108-108
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