基于行动导向的高职高专教材的编写实践
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作者: 倪桂杰 吕晓娟
摘要：《分散控制系统组态与检修维护》根据高等职业教育人才培养目标和电力行业人才需求，采用行动导向编写方式，按照“项目导向、任务驱动、理实一体、突出特色”的原则，以岗位分析为基础，以课程标准为依据进行编写。本文从资讯准备、课程标准及内容决策、教材大纲的编写及编写过程中注意的几个问题展开说明，强调教材建设要注意学生创造能力、创新精神和解决实际问题的能力的培养，并不断把教学改革的有效成果、先进方法、新颖内容在教材中反映出来，从而进一步促进教学改革的深化。
关键词：教材；行动导向；编写过程
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0261-02
近年来，随着经济的发展，市场结构、劳动组织方式以及对人才的要求都发生了巨大的变革，现代职业劳动出现了三大跨越。这种变化要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识的能力。因此，近20年来，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，其中以培养关键能力为核心的“行动导向型”教学模式最被广泛推广。它使高等职业教育进入一种新的概念与模式下运作，对世界高等职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响。行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。在行动导向的教学过程中，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，以任务驱动，遵循“资讯（信息采集）、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的行动过程序列，在教学中，教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、制定计划、实施计划、评估计划，在自己“动手”的实践活动中，掌握专业知识，习得职业技能。教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教学改革成果的结晶，也是教育教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具。它对于稳定教学秩序、提高教学质量、深化课程内容体系改革、推动高职教育的发展具有重要意义。为此，中国电力教育协会联合国家电网公司人力资源部，在全国各电力高职高专院校和中国电力出版社共同参与下，组织编制了《全国电力高职高专“十二五”教材规划》。本次规划教材以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导，主要采用行动导向编写方式，根据高等职业教育人才培养目标和电力行业人才需求，按照“项目导向、任务驱动、理实一体、突出特色”的原则，以岗位分析为基础，以课程标准为依据，充分体现高等职业教育教学规律。《分散控制系统组态与检修维护》教材便是其中的一部，作为该教材的主编，笔者在这里将教材的编写过程做一回顾，谈谈教材编写中的一些体会与认识。
一、资讯准备
为保证教材具有通用性、先进性，我们利用现代便利的通讯、交通工具和网络同相关人员进行信息交流，并从网上查阅大量相关信息，对相关电力职业院校和相关企业进行了广泛调研。
1.深入发电企业搜集本课程对应岗位的新技术、新设备、新工艺及工作任务的规范、标准、职业素养要求等。20世纪80年代末和90年代初，分散控制系统（DCS）开始用于我国火电厂单元机组的控制中，历经二十多年的发展，其应用技术日臻成熟，在火电厂中已得到广泛应用。DCS作为多种技术的融合体，大量电子设备高速地传输、转换和处理各种信号，成为企业控制和管理领域最重要的综合控制系统，发挥着无法替代的作用。
2.了解相关电力高职高专院校的教学改革情况，吸取和借鉴其他院校改革的成功经验和优秀案例及项目，研讨课程标准。
3.了解相关电力院校的实训条件、所用设备，以便在项目或任务或案例选取时有所兼顾。目前，国内电厂所用DCS的主要品牌来源于ABB、西门子、艾默生、西屋、日立、FOXBORO等几家国外大公司，也有国内新华控制工程有限公司、国电智深、鲁能集团和利时等几家公司的产品；相关电力高职高专院校DCS实训设备主要配备有新华控制工程有限公司、鲁能集团、和利时、艾默生等几家公司的产品。
4.认真学习研究行动导向的教学模式，总结教育教学的实践经验。
二、课程标准及教材内容的决策
1.经过电话、邮件、会议等多种联系方式，多次探讨，最终确定《分散控制系统组态与检修维护》课程标准。
2.我们既考虑教材的通用与先进性，又兼顾到可操作及实用性，最终决定在《分散控制系统组态与检修维护》教材中以新华控制工程有限公司、鲁能集团、艾默生等几家公司的产品为案例，展开基于工作过程的行动导向型教学，同时注意举一反三能力的培养。
3.该教材根据高等职业教育人才培养目标和电力行业人才需求，按照“项目导向、任务驱动、理实一体、突出特色”的原则，以岗位分析为基础，以实现具体控制任务为目标，遵循学生认知规律和职业成长规律，按照生产过程具体任务的实施过程进行编写。
教材内容突出能力培养为核心的教学理念，引入国家标准、行业标准和职业规范，基于学生认知规律，体现出任务驱动的特征。目前，各高校分散控制系统实训室普遍配置有容纳一个班的学生的计算机以太网（工程师兼操作员站）、过程控制站、模拟控制对象（配有由水箱、电加热炉），通过模拟控制对象可以实现对学生有关控制系统的设计、计算、分析、接线、投运等综合能力的培养。本教材在内容编排上首先引导学生实现对DCS设备的基本认知，然后指导学生用DCS实现对模拟对象的水箱液位、加热炉温度控制任务的组态设计，再进一步完成火电厂典型控制系统的DCS组态设计，进而了解DCS在电厂中的整体应用设计，最后实现对整套DCS设备的检修与维护。
三、教材大纲的编写
我们通过科学合理地设计项目及任务，实现DCS的基本认知、DCS组态及维护操作、常用工具的使用和电力企业相关标准规范四部分主要内容的学习训练。本教材确立5个教学项目及相应的教学任务，由教学经验丰富的来自不同学校的5名教师与发电企业4位专家共同编写。 教材编写过程中充分考虑各种DCS的通用性，既要写出各系统的特色，又要站在各校角度统筹考虑问题，并注意可操作性。整本教材分为两大教学情境，教学情境中分为五个项目（参见教材大纲结构图）。
每个项目说明【项目描述】、【项目目标】、【实施计划】；在任务中分为【教学目标】、【任务描述】、【知识导航】、【任务实施】、【相关知识】等模块。任务是学习型工作任务，来源于生产实际的简化和提炼；任务中明确承载教学目标、理论知识与操作技能并重。学习情境一：DCS组态部分，项目一是通用性内容，项目二中的【知识导航】是通用性基础知识，【相关知识】体现DCS个性；因而项目三中的【知识导航】予以省略，项目四中也有相应部分省略。学习情境二：DCS检修维护部分，【知识导航】体现基本概念及理论；【任务实施】强调检修维护过程；【知识拓展】体现电力企业相关标准规范。
四、编写过程中注意的主要问题
1.在教材的编写过程中，始终注意“系统的应用知识和持续发展的能力”的培养，以各自专业学生必须具备的岗位职业能力为依据，以实现具体控制任务为目标，遵循学生认知规律和职业成长规律，按照生产过程具体任务的实施过程进行编写，将专业知识有机地结合起来，构建完整的教材体系；注重有关内容的相互渗透和融合以及与专业基础课之间的衔接，从而使本教材具有较强的系统性、完整性，使教材真正服务于“生产、管理第一线的高端技能型专门人才”的培养。
2.技能培养强调方法能力、社会能力、专业能力三个方面。方法能力是指具备从事执业活动所需要的工作方法及学习方法，学会学习，学会工作（制定计划、确定思路、评估结果等方式），以养成科学的思维、工作、学习习惯。社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，学会相处、学会做人（与人相处合作能力、交流能力、约束能力等），以养成高尚的道德品质。专业能力强调具备从事“DCS组态及检修维护”的专门技能以及专业知识，能有目的地依据事实，并按照一种方法独立完成任务，解决问题，并评价结果的能力（工作方式方法、对劳动材料、工艺工具的认识使用等），以培养赖以生存的本领。
3.突出电力行业特色，充分分析电力高素质技能人才的工作性质和工作特点，紧跟行业发展现状并具有一定的前瞻性，防止教材成为设备或工作过程的使用说明书，防止教材成为工作流程的叙述、操作步骤的罗列。
4.充分考虑各院校实践教学条件差异和行业发展中的地域差异，解决好教材通用性问题。现代高职教育已经开始把以教师为主体的传统观念转变为以学生为主体的现代教育观念；把重理论、轻实践转变为理论与实践并重；把以知识传授为主线转变为以能力培养为主线。教材建设也应强调学生创造能力、创新精神和解决实际问题的能力培养，并不断把教学改革的有效成果、先进方法、新颖内容在教材中反映出来，从而进一步促进教学改革的深化。
参考文献：
[1]姚成龙.基于工作过程系统化的高职教材编写探索与研究[J].中国职业技术教育，2012，（29）.
作者简介：倪桂杰（1969-），女，吉林集安人，郑州电力高等专科学校教师，副教授，硕士研究生，研究方向热工检测与自动控制技术。
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