新课改下小组合作学习模式在高中化学教学中的应用

来源:用户上传      作者: 李晓勇

　　摘 要：由于我国现阶段大部分为独生子女，他们的合作意识不强，难以适应当今社会细致的分工，要求较高的团队合作精神。2011年，教育部下发文件指出，要求鼓励小组合作学习模式。主要讲述了小组合作学习在高中化学中的应用，从理论与实践两个方面对其进行论述。
　　关键词：新课改；小组合作学习模式；化学
　　传统的课堂教学模式宗旨是让学生在考试中取得优异的成绩，课堂成为教师灌输的中心地带。但是恰恰相反，这样的教学下培养出来的学生是缺乏合作意识、交往能力、彼此之间不能相互协作的不和谐班级关系。这样的教学形式已经落后，新一轮的课程改革更加强调了学生的课堂主动性和创新实践能力的培养。但是毕竟每个人的想法和思维能力都是有局限性的，那么怎么才能更好地促进交流和相互学习呢？小组合作学习方式无疑是一个很好的方法。小组合作学习强调学生之间彼此谈论、交换学习意见，可以促进学生的团结协作能力培养以及在学习中良好习惯的培养。
　　化学的课堂，特别是在化学的演示课堂上，实验的过程过于复杂，当今教师的单方面演示已经很难满足学生的需要。而且在实验操作中影响化学实验的因素有很多，所以若将改成学生分组实验，会使学生形成良好的合作学习意识和学习能力。
　　在高中化学教学中实施小组合作学习的模式，是新课标下的内容要求，也是现代科学教育的发展要求。在高中化学教学中实行小组合作学习的教学模式，实效性是教学研究的中心，而小组合作学习的实效绝大程度上取决于合作的长短以及学习目标、学生的合作意识等各个方面的因素。合作时间如果不长，那么学习的任务就会缺乏针对性和挑战性，学生合作意识的浅薄都会在一定程度上影响小组合作学习的效率。
　　在高中化学教学过程中，还要注重理论与实践的完美结合。新课标要求教师实施“合作、自主、探究”的教学模式。小组合作学习在基础教育的改革中已经成为一种很重要的教学形式，合作学习在课堂教学中具有十分明显的价值。在教学过程中，师生之间要全身心地投入到教学中，通过小组、组间、师生间的讨论，相互交流信息，取长补短，掌握新的知识和不断促进学生的发展。
　　例如，在讲解硝酸的用途时，教师可以把学生分成两个小组，小组任务是查找硝酸的物理性质，第一个小组得出的结论是，纯硝酸是一种无色、有味的液体，沸点是83度，第二个小组会在第一个小组的基础上，补充知识点，例如硝酸密度比水大，易挥发等特点。采用这种比较和总结的方式，会对本次知识点有更透彻的理解。
　　下面讲有关小组合作学习的几个基本步骤：
　　1.课前预习工作。教师在准备每节课的时候都会提前先写一份教学提纲，教师在备课时可以按照小组合作学习的模式来进行备课，然后将这个发给学生，学生按照它进行课前学习。教师可以适当引导学生，并提供帮助。课前预习的有效性决定了课堂的高效性。
　　2.各自分配学习的任务。在我们进行合作学习之前可以先创设一定的情境或者提出比较新颖的问题，来激发学生的学习兴趣和学习积极性；还要告知学生本课学生的主要目的，要通过怎样的方式来完成。这样的方式可以让教师在授课之前就可以计划一下本课的教学方式，还有怎样吸引学生积极参与课堂？
　　3.进行合作探究模式。将全班学生分成几个学习小组，然后再分别根据自己的任务分工进行课堂探究，然后在探究的过程中学生可以彼此之间交流探讨，形成最终的成果。学生不懂的地方教师要及时进行引导和讲解。这个过程是对学生思维能力和教师水平的一个考验，学生探究中发现的各种问题，教师在备课前都要对课文进行深入的了解。
　　4.全体学生进行交流。可以让每个小组推选出一名小组代表来汇报本组的结果。然后汇总各个小组探究中遇到的各种疑难问题，先全班交流解决，实在解决不了再出面解决。在小组合作教学中还要根据学生的能力设置不同阶段的问题塔，可以很好地解决学生学习差距的问题，还可以让优生带动学困生，更好地促进课堂有效性。
　　通过小组合作的学习模式，学生的表现积极，思维活跃，还会在老师的引导下，围绕相关的问题进行交流讨论，师生之间相互启发。例如，在对“如何才会使变黄的硝酸恢复成无色？”各个小组提出了不同的观点，有的小组会提出通入氧气，有的小组会提出加水，然后通过师生之间的互动得出最佳解决问题的答案。在这样的学习氛围下，学生的学习热情会很高涨，学习质量也会很高！
　　参考文献：
　　潘艳红.小组合作学习在高中化学复习课中的实践[D].吉林：东北师范大学，2006.
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