微课在初中化学教学中的应用
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作者: 杨永康
【摘 要】化学是初中教学中非常重要的内容之一，但是由于化学学科自身特点以及传统教学方式过于单一和死板等因素影响，初中化学教学效果并不理想。信息技术的不断发展，给教育事业带来了新的冲击，越来越多的新兴技术被应用于教学活动当中，其中，微课就是其中一项较为有效的教学方式。通过微课教学的运用，改变了传统教学方式单一性，丰富了课堂授课内容和授课形式，有效的提升了初中化学教学质量。下面，本文就对初中化学教学中微课的应用进行简单探讨。
【关键词】初中；化学教学；微课；应用策略
引言
微课，又称微课程，是一种新型网络课程资源。通过较为短、小的微型视频课程为主要的教学载体，针对学科知识点中的重点、难点设计情境开展教学的一种新型模式。微课教学因其内容短小，时间通常不超过10分钟，联合多媒体教学，可以达到声情并茂的效果，能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到知识的学习活动当中。在初中化学教学过程中运用微课教学，可以将化学中的抽象知识和难操作的化学实验更加直观、具体的呈现在学生面前，揭开化学知识的神秘面纱，让学生可以近距离的接触化学知识，进而提高化学学习的效率。
一、通过多样化的教学模式激发学生的兴趣
与传统教学模式相比，微课教学更加短小，有效的缩短了授课时间，节约下来的时间由教师合理安排，这样可以让学生多进行讨论、研究，进而更好的消化课堂知识。除此之外，微课教学也更加精练，因为，微课开展重点是一个知识点或者教学的难点、重点，所以，学生的注意力会更加集中，教师讲解的也会更加深入。由此可见，微课教学是课堂教学的精彩和精华所在，同时，辅以多媒体和网络技术，能够更加符合时下学生需求，可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生的注意力被牢牢的吸引在课堂教学活动当中。通过微课教学丰富了课堂教学活动，教师与学生进行一对一的进行交流，课堂互动增加了，学生参与到教学活动中来，进而最大化的提高了教学效率。
例如，在学习分子和原子这一知识的时候，学生对于分子和原子概念和形态都很模糊，表现出一脸的茫然。这时候，教师运用微课演示，多媒体辅助将知识呈现在学生的面前，这样让学生认识到物质是由分子、原子等微小粒子构成的，通过多媒体的展示学生能够看到物质化学性质中最小的粒子分子，以及化学变化中的最小粒子原子，在感知化学知识的奇妙的同时，激发学生对化学知识学习的兴趣，进而最大化的提高化学教学效率。
二、通过弥补教学实验的不足来提升教学效率
化学实验是化学教学过程中一项不可或缺的内容，但是，由于教学时间限制，以及一些实验较为危险，很多实验无法进行，教师只能通过板书或者讲解对实验进行复述，这就使得学生失去很多直观观察实验的机会。而在教学中应用微课则可以弥补这一不足，将实验直观的展现在学生的面前，不仅丰富了教学内容，而且，也提高了学生对于化学知识学习的热情，让学生更加喜爱化学知识的学习，进而最大化的提升化学教学效率。
例如，在进行燃烧的条件这一实验的时候，教师就可以利用微课视频将实验过程展现在学生的面前，学生在观看视频的过程中注意力都高度集中，当实验视频播放结束后，学生还能够对实验过程进行复述，并通过交流、讨论，对这一知识点进行总结。微课的应用有效弥补了化学实验的不足，充分挖掘学生的学习能力，让学生可以通过观看、思考、讨论和总结一系列过程，更加深入的掌握化学知识。
三、通过微课新型功能对知识进行加强巩固
与传统教学相比，微课教学具有很多新的功能，例如：点状功能、慢放和循环播放等，教师可以有效利用这些功能对知识进行巩固和加强。在进行复习的时候，教师就可以利用点状功能针对复习的重点、难点以及经典例题进行讲解。点状功能使得知识点的讲解更加精准，把复杂和繁琐的知识串联成网络，这样学生进行复习时，就可以更加方便，更得心应手。慢放功能则能够将难点知识放慢播放速度，这样教师就可以对知识点进行细致的讲解，此时，教师再鼓励学生进行思考，开辟新的思路勇于对知识进行创新。而循环播放功能，则针对不同层次学生，学生的学习能力不同，对于知识点的消化时间也不相同，所以，这一功能就可以给学生更多的学习、理解的时间，让每个学生都能够有所得。在化学教学中合理的应用微课的各种功能，可以有效提升教学的质量，使课堂教学更加丰富、更加多元化，挖掘学生的潜在能力，给学生插上智慧的翅膀，让其能够自由自在的翱翔。
四、结语
总之，在初中化学教学中运用微课开展教学，对提高化学教学质量和学生的学习效率具有重要的意义。微课教学的应用能够有效激发学生的学习兴趣，对教学中实验的不足进行弥补，不断丰富课堂教学内容，提高化学课堂教学效率。虽然，微课教学具有一定的优势，但毕竟是新兴产物，需要教师不断对其进行探索，采取有效措施，更加科学、合理的运用微课教学来提升课堂教学质量。
【参考文献】
[1]张军.初中化学微课现状、问题与思考[J].化学教学，2015（1）
[2]陆凯.从“微课”视域角度进行初中化学教学实践[J].中学生数理化，2014（8）
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