幼儿说谎行为研究
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作者: 张梦芸
摘 要： 说谎是幼儿日常生活中常常发生的行为，且伴随幼儿成长，可以说说谎行为的发展是其社会化过程的重要组成部分。因此，从皮亚杰开创说谎行为研究以来，在发展心理学领域对幼儿说谎行为的研究已经十分深入。本文首先分析幼儿说谎的具体表现，进而对幼儿说谎行为原因进行阐述，最后重点论述完善幼儿说谎行为的对策，从而做出总结。
关键词： 幼儿 说谎行为 研究
一、引言
卡尔・威特在《卡尔・威特教育在我家》一书中说：“一个人拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”诚实守信，意味着互不欺骗、言出必行，是做人的重要品德之一。然而很多父母发现孩子从很小的时候就开始说谎，几乎每一个孩子在他们的成长过程中都对家长、老师、同伴等说过谎，这是一种不诚实的表现。因此，对幼儿说谎行为的研究对幼儿健康成长有着重要的现实意义。
二、幼儿说谎的具体表现
（一）无意说谎。
无意说谎是说谎的初级形态，属于一种无意识行为。有的孩子为了满足自己的愿望，会把幻想、愿望与现实混合在一起，说出其实没有发生过的事情。比如，孩子没去过上海，但心里非常想去，于是就会告诉别人自己去过上海。有的孩子因为对事物认识不足和理解错误产生心理错觉，会用想象的情节代替记忆模糊的情节，也会出现“说谎”现象。如我在班里宣布过几天要出去踏青，第二天就有家长问我：“是不是今天要去公园玩？还要买零食带去？”其实昨天只告诉孩子过几天要去踏青，但公园是孩子们最想去的地方，最好明天就去，所以他们会将想象情节告诉家长，这种情况是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
还有的孩子因为不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。如我问谁会弹钢琴，乐乐把手举得高高的，请她上来试试，她就不会了。其实乐乐在家里是弹过钢琴的，但只是乱弹，根本不会。因为她不理解“会”的真正含义，所以一不小心就“说谎”了。
（二）有意说谎。
有意说谎是带有目的性的意识行为，有意说谎并不一定都是恶意的欺骗，有时是善意的谎言。
其一，为了取悦家长而说谎。把幼儿园老师不小心遗漏的五角星带回家，告诉家长说老师今天表扬他了，这样家长就会很高兴，然后对他表扬一番。这种说谎属于有意编造事实骗人，是比较严重的说谎。
其二，为了得到老师的表扬满足虚荣心而说谎。有的孩子为了得到老师的表扬，会很“积极”地配合老师，比如，老师发现玩具不知道被弄坏了，就询问是哪个孩子弄的，谁看到了。这个时候就会有孩子举手揭发，然后后面又有很多孩子附和，其实那些附和的孩子根本没看到，但为了得到老师的注意和表扬，就说谎了。
其三，因为恐惧心理导致说谎。错误的家庭教育方式容易造成孩子恐惧心理，如家长对孩子要求太过严格，稍有不如意就加以训斥；遵循“棒下出孝子”的古训，动辄就对孩子滥施惩罚；对孩子的教育过于紧张，怕孩子变坏，整天对孩子絮絮叨叨等。这些都会导致孩子做错了事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长的惩罚或打骂而有意说谎。
三、幼儿说谎行为的原因分析
（一）幼儿自身的原因。
1.弱小的自尊心
因为幼儿年龄尚小，对于很多新鲜事物充满兴趣和期待。这时需要幼儿教师合理教导幼儿，让幼儿从小养成良好行为习惯，懂得相信别人的重要性。现如今很多孩子都是独生子女，从小被父母宠着，可以说有些孩子的内心是相当膨胀的，对幼儿健康发展极为不利。因此，幼儿教师应当对幼儿进行及时的心理疏导，改掉容易说谎的不良习惯，从而养成良好的行为习惯，帮助幼儿树立正确的价值观。
2.为了某种目的或欲望
有些幼儿在不良心理和环境影响下为了达到某种目的或者欲望，如逃避惩罚、取得父母老师的欢心、获得某些奖励等不惜说谎。种种行为背后的动机都是以利益为目的的，反映了幼儿品德发展中存在的问题，对这类幼儿我们需要纠正。
（二）家长的原因。
1.忽视对幼儿的道德教育
当前，很多家长对孩子“望子成龙、望女成凤”的期盼是非常明显的，加之社会各行业竞争日益激烈化，幼儿园对幼儿的教育越来越深入，注重对幼儿科学文化知识方面的教育，传授很多相关知识文化，但对幼儿其他方面，诸如德体美劳等方面的教育往往选择直接忽略掉，在很大程度上使幼儿教育出现畸形化，已经形成或将要形成说谎行为的幼儿逐渐增多，幼儿教师往往太过注重对幼儿科学文化知识的传授，注重对幼儿德育方面的教育。另外，当前幼儿教育比较单一，且片面化倾向严重。其中包括对教材的选择，选用教材对幼儿进行教育，注重对幼儿进行文化知识方面教授，对幼儿德育体美劳等方面的教育往往会忽略掉。总体来看，这种对幼儿的教育方法从长远来看不利于幼儿良好行为习惯合理发展。
2.教育方式出现偏差
目前看来，我国教育改革还没有完全实现，至少幼儿阶段的教育改革举步维艰。当前，我国仍处于应试教育进程中，虽然近年来政府一直强调素质教育的重要性，但在当前以考试成绩为唯一标准的前提下，应试教育重要性更加凸显。首先是家长方面，现如今很多家长传统思想严重，“盼子成龙，盼女成凤”，每个家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，因此不顾一切对幼儿灌输知识，这种拔苗助长的方法对幼儿正确教育起着不利影响。根据调查显示，当前90%以上的家长最为在乎的是幼儿学习成绩，他们认为成绩决定一切。因此，从这方面来看，家长的愿望是导致幼儿说谎行为的重要因素。
（三）其他原因。
孩子生活在一个大环境中，也会结交一些有问题的小朋友，同伴间的相互模仿是他们学习的途径之一。有时候，教育者们的言行不一会给孩子带来困惑。例如，老师教育小朋友过马路的时候要“红灯停，绿灯行”，在现实生活中妈妈却带着孩子闯红灯。老师和妈妈在孩子眼中都是权威，此时孩子的脑子里会充满问号――到底该听谁的呢？ 四、完善幼儿说谎行为的对策
（一）成人做好表率。
幼儿以模仿为主，成人的言行举止直接影响孩子，在孩子面前不能轻易许愿，不能让孩子觉得成人言而无信，使他们产生“说谎不为过”的错误心理。如果成人真的因为有事不能履行对孩子的诺言，要及时跟孩子解释原因并道歉，以挽回不良影响。
（二）减少幼儿说谎机会。
其实很多孩子说谎是家长先提供了说谎环境，所以家长首先要不给孩子说谎理由。只要孩子有正当需要，就应有原则地满足，一旦发现说假话，要严厉批评，让孩子分清对错，有正确的是非观。
（三）营造让孩子诚实表达一切的气氛。
列宁曾经说过，不犯错误的不是小孩子。在低幼年龄阶段，幼儿不具备完整的思维能力和判断能力。即使说了违背事实的话，也不能随便斥责孩子“说谎”，应该耐心了解情况。对于幼儿来说，说谎原因是多方面的，性质不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。
（四）及时表扬孩子的诚实表现，教育孩子勇于承认自己的错误。
说谎是幼儿心理发育不成熟的表现，往往是一时行为，并不能全面反映孩子品性，通过不断制止和纠正，幼儿完全可以成为一个诚实守信的人。当孩子有意识地“说谎”时，一定要重视。我们最应该关心的不是谎言本身，而是谎言背后的含义，找出孩子说谎的动机。最应该做的不是批评和责罚，而是向孩子说明道理，使孩子懂得为什么不应该说谎。我们应该鼓励幼儿说出自己的想法，尽量满足幼儿合理愿望，不过同时要坚持不懈地告诉他什么是对的，什么是坚决不允许的，更不能让幼儿在说谎中得到好处。
五、结语
幼儿说谎原因很多，性质各不相同，对孩子“说谎”的行为，成人应给他们更多一点理解、更多一些爱心和耐心，不要轻易为孩子“定性”。只有做出正确的判断，才有利于进一步分析原因，采取相应教育对策，对孩子积极行为要给予重视，如果孩子的积极行为得到关注，那么谎言便会逐渐消失。
幼儿说谎实质上与道德、本性并没有太大关联，因此教师应该以宽容的心态给予其爱的抚慰，了解幼儿说谎的真正动机，帮他消除说谎心理刺激动因，从根源上去除谎言。儿童说谎还揭示幼儿对他人愿望、信念等基本心理状态的判断能力，虚荣性谎言与逃避性谎言有明显的揣摩他人心理的色彩，反映儿童在生活中运用心理理论的现象，从某种意义来说是一种成长的积极表现。
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