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“体验式”教学法在政治教学中的应用

来源:用户上传      作者: 封清斌

  【关键词】 “体验式”教学法;应用;平台;校本课程;实例
  【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004―0463(2016)23―0084―01
  新一轮的课程改革高度重视学生的核心素养,重视学生在学习过程中的独特体验,在各学科的课程标准中都体现了“体验”的重要性。“体验式”教学法,能最大限度地调动学生的学习积极性。教学过程中通过科学合理的设置,运用现有的教学资源和设备,恰当地给学生渗透“体验”“参与”的意识,能够引发学生思维的碰撞,激发他们去体验、去实践。
  一、创设条件,将学习与生活相融合,使学生感受体验式学习所带来的乐趣
  传统教学“灌输式”方法使学生接受的知识是固定的、僵化的、机械的,具有很大的局限性。而体验式教学能够使学生掌握的知识及时有效地与生活密切相连,知识变得更为生活化、具体化,通俗易懂,让学生在学习中生活,在生活中学习。
  思想政治课区别于其他学科最大的特点是其特有的时政性和生活性。笔者所在学校实行封闭式管理制度,很多学生都是住校生,每天能接触到国家时政和生活信息的途径和渠道单一,学到最多的只有课本知识,课余生活简单枯燥。这种现象极大地影响了政治课的教学和学生的学习效率。因此,为更好解决此类问题,就需要教师积极努力为学生创设读报学习的空间,留给同学们一定量的自由阅读的时间,从而使学生更好地将学习与生活紧密结合,让学生在畅游知识海洋的同时,感受体验式教学所带来的乐趣。
  二、以研究性学习为平台,调动学生积极参与社会调查,将课堂社会化
  研究性学习活动是近几年来我国教育领域着重研究的一项课题,教育部也将高中学生研究性学习活动作为“综合实践活动”纳入必修课中,其目的就是培养高中生能够从自身的学习生活、社会生活中选取有意义的课题,自主学习,主动探究,在学习、研究、探索的过程中发展和体验创造性思维,培养学生的科学精神、实践能力和创新精神。结合这一点,教师可把体验式教学立足在学生研究性学习上面,通过开展探究性活动,调动学生积极参与社会调查,将传统课堂社会化,在实践中促使学生不断成长。例如,在讲解生产与消费这部分知识前,教师可以为学生创设了一个课题,即对当前高中生的消费状况进行调查研究。让大家参与到课题的调查研究中来,带着课题走出校园,走向社会。充分发挥自己的聪明才智,积极探索,认真调查,分析不同群体的消费状况,从而更好的理解消费的特点和方式,同时也有利于高中生树立正确的消费观。
  三、开展丰富有效的体验式活动,使学生从幕后走到台前,让学生真正成为课堂的主角
  在进行体验式教学中,教师可经常开展一些丰富有效的体验式活动,真正使学生从沉寂的课堂内走向丰富多彩的课堂外,从幕后走向台前,成为课堂的主角,不再是课堂的配角。例如开展班级辩论赛,以当前学到的某个知识为背景,创设话题,让大家去辩论。看似是一场辩论赛,实质上是让同学们站在不同的角度上去分析某个问题,通过分析比较,形成自己的独特的见解和认知,培养学生独立判断某种现象和事物的能力,做出理性合理的决策。再如在涉及到经济全球化内容的时候,可为同学们举办一次模拟联合国大会,由班级每位同学分别担任一个联合国成员国,根据经济全球化背景下出现的突出问题,就各自的立场发表见解,最终达成共识。
  四、鼓励学生参与校本课程研发,使学生从学习走向研究,成为知识的研究者和传承者
  校本课程是一个学校自己研发的课程,它集中展示了属于这所学校的特色与文化。在校本课程的研发过程中,教师可以提倡并鼓励学生参与到校本课程的研发中来,使学生独特新颖的观点和思想渗透到校本教材中,开发出一本真正属于学生、适合学生、服务学生的校本课程。例如在我校校本课程《生活中的经济学》的开发和编写过程中,学生发挥了极为重要的作用。他们结合我县特色农业――高原夏菜,编写了属于县域经济的一个章节,专门讲解我县高原夏菜的经济模式,并运用经济学中的有关经济原理予以了分析说明,其立意新颖,特色鲜明,为我校校本课程的开发奠定了基本的发展方向。让学生参与校本课程的研发,不仅可以提高学生的发散性思维,更重要的是能够使学生从学习跨越到研究,从一个纯粹的学习者转变为知识的研究者和传承者,这就是体验式教学带给我们最大的价值。
  编辑:蔡扬宗
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