浅谈思想政治教学中学生创造力的培养

来源:用户上传      作者: 陈松琴

　　培养学生的创造力是世界教育改革的共同方向，也是我国基础教育改革必然的选择。作为初中的政治科教师，如何在教学中培养学生的创造力，使其全面主动发展，适应个性发展和社会进步的要求，已成为当务之急。为抛砖引玉，先将自己的一些心得与体会和大家共享。
　　一、教学中把自由还给学生
　　培养学生的创造力，必须把自由还给学生。长期以来，在课堂中教师主宰一切，学生没有发挥创造才能的机会。我在教学中虽然注意发挥学生在学习中的主动性，但又过分看重自己的引导作用。这样尽管课堂气氛相当活跃，但是限制了学生潜在创造意识的萌芽，阻碍了学生思维活动中想象、类比、思辨、创新等能力的发展。学生的创造思维得不到发展，学生的创造力不可能得到提高。将学生从教师的思维束缚中解放出来，还他们自由，这是培养学生创造力的途径之一。
　　二、利用多种教学方法，激活创造的兴趣
　　兴趣是求知的动力，是激发创造力、开发智力的催化剂。因此，在政治课教学中培养学生的创造力，首先要改进教学方法，培养学生对政治课的兴趣。
　　1.巧妙运用导语法。我在教学中常采用名人名言、谜语、课前一分钟“新闻播报”等形式设计导语，效果较好。如在讲“如何正确看待竞争”时，我用一句名言“敌手，是成功的另一只手”来引导学生，设下悬念，引导学生的有意注意，开启学生的求知之门。
　　2.课堂辩论法。课堂辩论是使学生由被动参与变为主动参与的一种开放式的教学方式。辩论可使学生对问题的理解不仅满足于知其然，而且能引导他们探索其所以然，进而引导学生独立思考，分析问题，发表见解，变被动学习为主动学习。辩论可使正反双方勇敢、自信、大胆地表达自己的看法，锻炼学生的语言表达能力，而这些都是传统教学所无法实现的。
　　3.小品寓理娱乐法。即结合教材内容，让学生扮演小品中的主人公表演小品，这既锻炼了学生的表演能力、组织能力、语言表达能力和应变能力，又使他们获得了求知的乐趣，如讲“对自己的行为负责”，找三个同学扮演小军、小亮和旁白，对“偷西瓜”进行即兴表演。这样，寓理其中，学生在欢乐中获得知识。同时，学生又会产生探索知识的强烈欲望。
　　4.利用教学媒体演示法。多媒体教学形象逼真，具有声、光、形、色同时再现的特点，能变枯燥为生动，变静态为动态，能够对知识加以形象化展示，在培养学生思维能力方面起着独特的作用。在政治课教学中，合理地运用电教手段，把政治知识多渠道、多形式地传输给学生，能够让学生在轻松愉快的教学氛围中，积极思维，充分地进行想象、分析、综合、推理，从而实现有效的知识储备和积累，形成新的知识结构。
　　三、在实践中锻炼学生的创造力
　　社会实践是体现学生创新能力的重要手段，政治课教学以其自身独特的功能，始终伴随着时代前进的步伐，起到团结人、教育人、鼓舞人的巨大作用。
　　政治课的“活动体验”教学，不仅能培养学生的创造力，增强学生的责任感和使命感，而且可以有效提高学生对所学知识的理解与运用。教师要尽可能地让每一个学生都参与，让学生在参与中知情晓理。再加上教师引导得法，就会使学生的创新能力在实践中得以锻炼和提高，并增强学生的自信心。为了以多种形式激发和培养学生的创新能力，我经常在课堂教学中让学生进行教学设计。如果这一课让你去讲解，你会用什么方法？你会让学生学到什么？什么方法对学生学习最有效？我会设计一些不同梯度的问题，让学生试讲，充分发挥学生的主体地位，这样一来，学生对政治课的学习兴趣大大提高。
　　四、从生活中培养学生的兴趣与创新意识
　　政治理论知识既来源于生活，又高于生活。引导学生发现生活中的道理，加以总结升华，就是政治课所传授的理论观点。怎样提高学生理论联系实际的能力呢？这就要从小事做起，观察生活，感悟生活。例如在教学“在当代中国，评价是非善恶的根本标准”时，我让学生来做一次假定选择：假如你有一万元现金，要拿它做一件你认为最有意义、有价值的事，你会选择做什么？为什么要选择做这件事？这种选择又对不对呢？请把你们的答案写在纸上。学生踊跃参加，积极发言。这样的活动，使每个学生都能积极投入其中，既激发了学生的参与热情，又开发了他们潜在的创造力，使他们在参与中得到快乐、满足和感悟，从而了解是非善恶的根本标准，学会做人，热爱生活，热爱劳动人民。
　　总而言之，在新课程改革的大背景下，思想政治教学以学生主体作用的发挥为旗帜，以教师的角色转换为突破口，使课堂洋溢着创造的活力，焕发出生命的光彩，政治课因而也变得引人入胜。[F]

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