您好, 访客   登录/注册

浅探初中语文写作教学的有效策略

来源:用户上传      作者:

  《语文课程标准》指出初中生要做到:能写记叙文,简单的说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、工整,初步养成修改文章的习惯。作文能力是学生语文水平的综合体现,作文教学在语文教学中任务还很艰巨,因此,重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
  1、激发学生写作的兴趣和灵感
  激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要,这也是让学生能够喜欢写作、乐于写作的基础。随笔训练的过程中,便能够很好地激发学生的写作灵感,教师可以设置一些开放性且让学生感兴趣的话题来进行作文习练。对于写作过程不做过多要求,无论是文章的文体、题材、写作方法与表达形式等,学生都可以任意做出选择。给学生提供充分的空间,将会让学生有更多表达的欲望,并且能够让学生更真实地表达内心的情感与想法,这才是高效的作文教学中应当有的模式。在这个过程中,学生的写作灵感会很好地得到激发,大家的写作能力也会慢慢得到构建。教师应创新教学模式,让学生去寻找写作灵感,通过随笔训练激发学生的写作激情。写作灵感源于生活,可以让学生写下对生活的理解和感悟,让生活素材成为写作动力,帮助学生寻找写作灵感。激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要,这也是培养学生写作兴趣的一个重要切入点。教师要尽可能地让作文教学实现开放化与多元化,这不仅能够激发学生的写作热情,这也会更好地让大家爱上写作。
  2、充分利用各种有效的教学元素
  作文教学应当具备一定的开放性,这样才能够真正提升作文教学的实效性。教师要善于利用各种有效的教学元素,让学生的思维能够在作文教学中得以拓宽。很多好的资源都可以成为作文教学的有效素材,教师要善于展开对于这些资源的有效挖掘。可以让学生结合社会上的时事热点发表自己的看法与见解,也可以让学生结合相关的影视作品来表达自己的观影感受。这些都可以成为作文训练的形式。教师要灵活地利用各种有效的教学资源与教学元素,这不仅有助于学生思维能力的发散与延伸,并且能够拓宽作文教学的维度,这也是对于学生语言表达能力以及写作水平的一种全面锻炼。教师要善于利用各种有效的教学资源与教学情境,并且要把握好情景内容,依照情景拓展学生知识体系,丰富学生写作内容,让学生能够从情景中感悟生活中的真、善、美。这种基于情景的所思所想可以让学生在写作过程中言之有物,让学生能够高效地完成写作任务。
  3、多途径引导学生观察积累素材
  丰富的生活素材是学生写出优秀习作的基础,而学生对生活感知的匮乏将直接导致文章空洞乏味。首先,笔者要求学生做生活的有心人,认真观察生活中的人和事,尤其是对社会热点、群众关注的内容进行深入细致的观察。其次,笔者要求学生对所观察到的人物、事件进行细心梳理、思考,并将其中有价值的内容积累下来,这一点对提高学生素材积累水平大有帮助。学生都准备了素材笔记,随时将自己在生活中所发掘到的有价值信息积累下来,通过长期的积累形成丰富的感知材料,作文创作中各种素材如同放电影一般在脑海中盘旋,学生可以随手拈来、厚积薄发。另外,笔者还要求学生广泛阅读书籍,以及通过电脑、电视等媒体搜集社会生活中的有价值信息,通过这样的积累提高他们对生活认知的广度和深度,也可以有效弥补自己生活阅历的不足和生活范围的狭窄,通过这样的方式有效增强写作的生活化素材积累效果。
  4、先说后写,动笔成篇
  在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔,难以成文。“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述,生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系,也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学,可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意,条理不清,不合语法等毛病,增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此,作文教学在提高学生书面表达能力的同时,必定会促进学生口头表达能力的提高,使“说”更为规范,使学生的语言交际能力更强。
  在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来,表达自己的意见、想法,然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,引导学生将“说”和“写”联系起来,这样说说写写、写写说说,不仅提高口语表达能力,通过说话还可以提高书面语言表达能力,使学生写起作文来,中心明确,条理清晰,得心应手,学生的作文兴趣倍增,作文水平也得以提高。
  5、自己评改,提高能力
  在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然地提高学生的写作兴趣。
  总之,作文教学的路漫长而艰难,对我们来讲既是机遇也是挑战,可谓任重道远,但是只要我们能主动地参与到课程的研究,开发与建设,树立终身学习的理念,具备认真踏实,不断开拓创新的职业精神,相信我们一定能让学生爱上作文,爱上写作文。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-8458172.htm