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静待小荷绽放

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  六月,骄阳似火;六月,童心飞扬。六月,我们感受夏天的魅力,接天莲叶无穷碧,孩子们汲取知识的营养,如小荷般茁壮成长,而我,也在“语文主题学习”的道路上一点一滴地进步,如同含苞的小荷,静待绽放。
中国论文网 /9/view-8498926.htm
  刚刚接触“语文主题学习”时,对主题学习没有系统的认识,仅仅认为“语文主题学习”就是多读一读课外书籍。直到去年暑期参加了“语文主题学习”教材培训,专家的讲解,帮我揭开了“语文主题学习”的神秘面纱,让我拨开乌云见到明月。原来教材可以这样整合,语文课可以这样上,学生可以这样快乐地学习语文,学生的语文素养可以如此轻松地得到提升。
  经过了一年多的实验,随着孩子们识字量的增加和阅读能力的增强,学生的语文素养有了很大的提升。
  首先,学生的识字量越来越大。人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系重大。识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。但传统的语文教学中,�R字量大、课时少、识字教学任务繁重,是摆在我们语文教师面前的一个非常棘手的问题,老师们普遍感觉困惑很多。通过“语文主题学习”,学生进行了海量的阅读,在大量阅读的熏染中,识字量慢慢地增大。其实,认识生字就像人与人之间交朋友,学生在阅读中与生字接触得越来越多,认识的汉字也就越来越多。
  其次,学生爱上了阅读。“语文主题学习”中的多种模式、课型让我们的教学变得轻松和简单。“1+X”单元主题教学模式主张抓住一个知识点展开教学,找到切入点整合一个单元的知识点,抓住典型的课文进行精讲,一篇带多篇,将“语文主题学习”丛书中与之相关的文章渗透到课堂教学中,努力实现课外阅读课内化。同时“语文主题学习”丛书的内容贴合学生的年龄特点和实际,与他们的生活息息相关。很多儿童诗想象力丰富,充满了童真童趣,极大地调动了孩子们的学习兴趣。学生通过海量阅读,阅读速度和水平大大提高,丛书中的文章已不能满足他们持续阅读的愿望,我们班又建立了班级图书角,一起分享好书,享受阅读带来的快乐。
  第三,“语文主题学习”让学生乐于表达。“语文主题学习”给学生提供了一种有效的阅读方法,让学生从自己的兴趣出发,充分调动主观能动作用,同时又充分利用学生相互间的学习和影响,通过小组合作交流,达到对文章的阅读、理解和体会的目标。此外,读可以促进说,说又可以促进写。“语文主题学习”为此提供了大量的素材,学生可以就喜欢的内容进行阅读能力和口头表达的训练。一年级的孩子在口头表达方面通常不完整不精练,但是,我惊喜地发现我班的孩子通过大量阅读说话更完整,写话更有条理了。现在,课堂上都是学生们高高举起的小手。
  第四,解放老师,精简课堂,更有实效。作为一名一线的小学语文教师,我最大的感受就是教学目标更明确了。传统语文课堂,教师对课文条分缕析,不厌其烦地讲解,学生被动接受知识,学习效果很不理想,教师和学生压力都很大。自从参加了“语文主题学习”实验和相关的一系列培训,我们整合了课程资源,精简了学习材料;同时,注重学生的自主学习和小组合作学习,大胆进行语文课堂教学改革,减少讲授时间,增加学生独立阅读的时间,孩子们沉浸在书的海洋中,沉浸在书香的熏染中,从此爱上阅读,爱上语文,我们真正实现了将课堂变为学生喜欢的乐园的理想。
  “语文主题学习”为孩子们插上翅膀,让他们自由遨游在知识的海洋中,感受语文的独特魅力。在以后的教学活动中,我将更加努力,认真践行“语文主题学习”海量阅读的理念,培养学生的语文阅读能力,提高他们的语文素养,提高语文课堂的实效,做到简简单单教语文,扎扎实实求发展。
  今后,我将继续和孩子们一起学习,一起成长,虽然小荷才露尖尖角,但总有一天会“映日荷花别样红”。

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