如何优化初中思想品德课堂教学

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　　《初中思想品德课课程标准》明确指出：本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本的行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
　　从学生的健康成长、民族的前途和国家的发展需要出发，初中思想品德课起着其他学科不能替代的作用。教学中要做到学科知识教育与德育教育相结合，理论与实践相结合，知与行的统一。这就对思想政治课的教学提出更高的要求，要使思想品德课取得较好的教学效果，应该实施教学改革，结合实际，优化课堂结构，突破传统的以教师说教为主的教学模式，调动学生的积极性、主动性，激发学生的求知欲。
　　
　　一、创设有效的课堂情境
　　
　　建构主义学习理论认为：在真实的情境下学习，可以让学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去“顺应”和“同化”当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。初中思想品德课中思想品德常识、法律常识、社会发展常识的内容和学生直接或间接，或多或少都有一定联系，这为学生联系自己的体验和知识,发现探索新知识，展开联想提供了很好的机会。所以，在合适的学习内容上，创造一个与知识相遇的真实情境，使学生在情境中利用自己已有的经验，有助于学生对知识的理解，寻求自身的发展。我让喜欢讲故事的同学讲讲张海迪的故事，引出《磨砺意志做生活的强者》，讲《正确对待挫折》时，我从同学讨论张海迪的人生价值中导入新课。
　　
　　二、培养学生的问题意识
　　
　　现代心理学认为，一切思维都是从发现问题开始的。问题意识是学生思考、探索的起点，能形成持续发展的兴趣，直至找到答案。新课程理念倡导的探究学习较传统的接受学习，具有更强的问题性，着重强调培养学生发现问题、解决问题的能力，要促进学生的思维发展就应当培养学生的问题意识，成功地使学生产生问题的教学才能有效调动学生学习的积极性。
　　教学中，教师要鼓励学生大胆进行猜测、推理，让学生带着问题走进教材。大体有以下两种方法：一种是学生自己能提出的问题，学生能围绕教学内容主动提出一些问题，教师引导学生解答问题。要让学生全面掌握知识，仅仅由学生自己提问是不够的，教师还应在全面把握教材和课标的基础上创设问题情景。另一种方法是提供具体材料或创设条件，让学生主动探索，用自己喜欢的方法去解决问题，并能产生新的问题。教师在创设问题情景时，要注意把握趣味性、知识性、科学性、思考性和探究性。
　　
　　三、追求和谐的课堂活动，发挥学生的主体性
　　
　　课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，需要和谐的课堂教学。现代教育学认为，教师应该承担起引导者、组织者、参与者的责任，创造和谐平等的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
　　新教材体现了以教师为主导、学生为主体的教育思想，教师只是组织者，学生才是主角。学生能否积极参与教学，是教学能否成功的关键。这就要求教师善于激发学生学习兴趣，让学生大胆说出自己的想法，畅所欲言，课堂能够真正活跃起来，与此同时，教师要给予正确的引导，做到活而不乱。创建平等、民主的师生关系，营造合作、舒畅的教学氛围，关注学生的发展。
　　通过小组协作，发挥学生的主体作用。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中要尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生自主学习能力和团队精神。例如：学习《可持续发展战略》时，可以组织学生了解我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成几个小组，每组确立一名组长，引导学生调查并分析本地的水污染情况。各组同学从各种途径搜集资料，通过调查，确定主题，如：“饮用水状况调查”、“河流的变迁”等，并进行交流，讨论，每个小组完成一份调查报告，然后进行交流，交流过程中出现的问题，教师及时帮助解决。
　　在多种多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在平等、民主的氛围中出现，更要在和谐、科学的教学活动中进行。目前政治课教学中，我们教师仍然在地灌输，有时让学生讲，也不能有与教师意见相左的东西，这种教学方式，课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种气氛，可以在适当的时机将活动引入课堂，这种方法为学生创设合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的见解。在初三思想品德课中，依法治国、思想道德建设是两个重要方面的内容，课堂上教师可以采用辩论的方式，辩论的题目为“依法治国和以德治国哪个更重要”。将学生分为两组，正方观点是依法治国重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了参与辩论，都要搜集材料，经过准备充分，许多同学的观点让人耳目一新，有些同学还能很好联系初二学习的法律与道德的关系，通过讨论和交流，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了学习的乐趣。围绕相关论题进行有效讨论，有助于发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的口语表达能力、推理能力、思维能力；有利于丰富学生对事物的认识，进而改变自己的态度和观点，培养学生正确的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元互动、多元交流，在交流互动中相互启发、共同发展。
　　实践证明，开拓创新，与时俱进，大胆改革，不仅能使政治课改变枯燥乏味、一味说教的状况，紧跟时代步伐，创意新颖，提高学生对思想品德课的兴趣，全面提高学生的素质，也为他们树立科学的人生观、价值观和世界观奠定坚实基础。

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