张扬学生个性，培养学生创造性思维能力
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作者: 王艳华
摘要：当代教育学心理学研究指出：“变通性、独特性、流畅性、深刻性，是创造性思维的基本特征。”就创造性思维的这些特征，我利用作文教学，畅想学生写作空间，张扬学生个性，培养学生创造性思维能力的训练，使学生作文达到了快速、优质、高效的要求，同时全面促进了学生智力的发育和思维能力的发展，逐步形成了他们思维的广阔性、灵活性和创造性等良好品质，收到了意想不到的效果。
关键词：学生个性 创造性思维能力 弘扬 培养
写作过程是一个思维过程，一个创造性过程。写文章时，每一个环节都离不开思维，离不开创造性。为此，我在作文教学中，注重培养和发展学生的创造性和思维能力，不仅是大面积提高教学质量的迫切需要，更是培养开拓性、创造性人才的需要。捷克教育家夸美纽斯曾有一个比喻：“思维像树木的蓓蕾一样会长叶、开花、结果，并在明年又会从每一个蓓蕾里长出新枝，长出叶、花、果。”当代教育学心理学研究也指出：“变通性、独特性、流畅性、深刻性，是创造性思维的基本特征。”根据创造性思维的这些特征，我利用作文教学，畅想学生写作空间，张扬学生个性，培养学生创造性思维能力的训练，使学生作文达到了快速、优质、高效的要求，同时全面促进了学生智力的发育和思维能力的发展，逐步形成了他们思维的广阔性、灵活性和创造性等良好品质，收到
了意想不到的效果。
一、借助学过的课文，培养学生的创造性思维能力
文贵求异，思贵创新，自古皆然。古人主张，写文章：“必言前人所未言，发前人所未发。”甚至有人提出写文章有“三忌”：忌庸、忌陋、忌袭。这种见解是非常深刻的。如果文章的立意平庸，见解浅陋，甚至抄袭他人，那是不可取的。
有个作家曾说过：“要不断追求新的东西，写一些应该写而别人不曾去写的题材、典型；别人不去的地方我去，前人未开垦的处女地我去开垦。只有这样，我们的文学才能兴旺发达，新颖多样。”这就是说，写文章必须写出自己的独特感受，不能千人一面。同样的题目，力求写出新意，主题构思和写法都要高出一筹。
（一）立意要新
文章要有新的见解、新的观点，论述问题要有真知灼见，不能人云亦云。人人都懂的道理，个个都明白的观点，不要作为文章的立意，要求学生寻求未知的知识，提出自己特殊的见解，发挥自己独有的才能。为此，在作文训练中，根据学过的课文，运用迁移的原理，让学生进行了开阔思维的训练，以培养学生的创造性思维训练能力。如：我们学过毛泽东的《沁园春・雪》后，我就让学生去写“雪”，结果，大多数学生千篇一律，毫无创新。针对这种情况，我给学生提供了有关写雪的课文让他们读，又组织他们观看了有关“雪”的录像。通过迁移，启发了学生的创造性思维，使学生很快写出了新颖别致的作文。
（二）角度要新
有的文章主题并不新鲜，但反映主题的角度却是新的，仍能给人以新鲜感，因为同一事物，观察角度不同，印象看法也不同。这就要求教师在构思时，思维要向多方面推进，上下左右、古今中外，全方位扫描，从而找到最佳视角，确定最新立意。如：学生写《我最敬佩的人》时，同学们分别从不同角度写了敬佩的原因。（学习方面、勤奋刻苦方面、思想品质方面……）一般情况，我们都敬佩学习等方面表现好的。而我班的张晓华同学却与众不同，他敬佩我班里学习和纪律倒数第一的学困生，令大家迷惑不解，他有什么可敬佩的呢？原来小作者从另一个角度切入，敬佩的是那位同学的那种尊老敬老的美好品质。
（三）材料要新
有些文章，立意和角度都没有多大新意，但表现主题的材料是新的，仍能给人耳目一新之感。在作文时，如果选用别人用滥了的，家喻户晓的材料，往往会使文章平庸、缺乏新意。这就要求学生平时多读书、多看报和多看电视，也就是说要博览群书。因为报纸杂志和电视的消息最灵、信息最多、材料也最新。报刊书籍又是材料储存的
仓库，经常读书、看报、看电视能获得新鲜材料。诗云：为有源头活水来。
二、运用点改法，培养学生的创造性思维能力
中学语文教师独自批改作文的课型，是我们长期沿用的基本课型，这一模式的弱点是忽视了学生的主体地位，压抑了学生的创造精神，这不利于学生创造性思维的培养。因此，我在作文批改中，运用科学性、思想性统一的教学原则，培养了学生创造性思维品质。从教学结构方面对传统的作文教学进行了大胆的改革。在结构上，“点改法”一改传统的“教师命题――教师指导――学生作文――教师批改”的以教师为主的一条龙模式，二是采取“教师命题――学生作文――学生讨论评议――学生分组合作点评――教师小结”的以学生为主的“自治”一条线的模式。这不但减轻了教师的负担，更重要的是突出了学生的主体地位，最大限度地给学生提供了自由开拓探究的思维空间，培养了他们的独立意识，调动了他们写作的积极性和创造性。
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