体育课堂教学之创新
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作者: 郑晓勇
在课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力,充分发挥每个学生的聪明才智,使他们都积极主动地学习,是当今在体育课教学中,要解决的最根本的问题,而解决这个问题的关键是教学模式必须创新。
一、教师在教学过程中,要教会学生掌握知识的方法。
体育课教学过程既是一个认识过程,又是一个实践过程。教师应通过某一技术动作,提出具有挑战性、启发性的问题,激发疑惑、引导学生,这是教师的“启发引导”,而学生通过教师的讲解与示范、通过身体积极活动、主动的参与训练、动脑筋思考、通过抽象概括,由感性上升到理论认识,完成“第一个飞跃”,在此基础上教师引导学生运用基本技术的理论知识,解决实际问题,使知识能从理性应用于实践,完成“第二个飞跃”。所以,让学生学会掌握知识的方法,注重有效知识的积累,是培养学生创新精神和实践能力的奠基石。
二、让学生在体育课教学中,掌握科学的思维方法及科学的训练方法。
在教学中应注意从以下几个方面启发和引导学生的积极性思维。
1、精讲多练,在练习中思考体会动作 ;2、提问是调动学生思维和积极性的重要方法之一;3、利用原型启发加强思维引导。课堂教学中要善于利用学生的思维原型进行启发,使学生能迅速地掌握新动作,并使思维增加活力,以简单到复杂,加强新旧知识的联系,使学生不断拓宽动作练习,从而形成积极主动的心理构建。
三、在体育课教学中不断强化综合训练素质。
综合素质包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧素质。每一个技术动作中,都会重点体现某一项素质要求,但其他几项素质同样也会在技术动作中体现出来,它们之间是互相关联的,素质训练进行起来很枯燥,教师在体育课教学过程中,必须克服单纯某一项新动作的重复练习,应根据学生的个性特点、兴趣特长,实施与之相配的教学组织形式和教学内容,增大课堂的弹性、开放性和多样性,以激发学生的练习兴趣,使他们多方面均衡发展,所以,不断强化综合训练是培养学生创新精神和实践能力的最有效的方法。
心理学告诉我们,人们对某种事物或某种现象发生了兴趣,就会积极观察、主动认识,就能引起大脑皮层的兴奋中心,就能迅速而牢固地感知客观事物或现象。为使学生在课堂教学中,始终保持浓厚的兴趣,在课堂教学中应注意:
1、经常性的宣传教育,使学生喜欢所学内容。崇高的理想追求、明确的学习目的是兴趣的源泉,使学生对学习体育专业知识、在总体上有一个正确态度。此外,要善于从教材中挖掘“兴趣因素”,紧密结合学生实际,适时列举大量实例,具体说明学习的重要性,促使学生对学习始终保持较浓的兴趣。
2、讲究教学方法。注意方式方法的灵活性、多样性和新颖性,力求做到讲解简明、示范恰到好处、运动术语表达声情并茂,从一定程度上提高学生的学习兴趣。
3、重视教师课堂言行。体育课与其他科相比,有其特殊性,教师的一举一动、一言一行,都影响着学生。因此,教师自身的素质在体育课堂教学中非常重要。一、教师要明确本堂课的内容任务,使学生很好观察到一个教师上课所持的意图。如果教师没有意图,学生在活动时就会失去方向性,体育课教学也就枯燥无味。根据教师意图安排合理的活动内容,同时又要使学生有兴趣,学生就会愉快地完成任务。二、重视心理置换反应,教师的情绪变化往往是影响学习兴趣的重要因素之一。热情是一个体育教师不可或缺的基本素质,教师热情与否对学生的成败是一种强烈的外界激发因素,一个总是面带微笑、热情的教师会给有困难的学生带来帮助,学生喜欢的是一个公正、乐于助人的体育教师,教师应始终保持旺盛的教学热情。三、教师还应该应用幽默的语言来促进学生完成任务,尤其当学生感到厌倦没有耐心时,教师用幽默的教法,使不良情况转向一个大家都感兴趣的境地,为了达到更好的教学效果,教师和学生保持好的幽默感是很有必要的。四、教师在体育课堂教学中,始终充满信心是很可贵的。信心可使学生不断进取,缺乏信心的教学一定会失去学生对老师的尊重。四、给学生自主发展的空间。让学生获得更好发展的动力是什么呢?讲课的灌输式、练习的多次重复式,都是认为发展的根源在“外”而不在“内”,它把学习看作外界刺激与主体行为反应之间联系形成的过程,它看重教师教学中教师的强化训练作用。而注重培养学生创新精神和实践能力的教学,认为发展根源在“内”而不在“外”,把学习看作内部“认识结构”的不断组合、更新和复杂的过程,它看重教学过程中学生的“发现”和“领悟”,给学生自主发展的空间。
给学生自主发展的空间包括三方面的内容:
1 、只有建立平等、民主、和谐的新型师生关系,才能体现学生真正意义上的自主。那种灌输式、鞭策式的教学,谈不上学生的自主。让学生有一种宽松和谐的环境,使他们充分自由地展现自己的才华。体育教学由于场地、器材以及各项目特点的要求,课堂教学一般以小组为单位,这就会增强师生之间的交往,建立平等民主和谐的新型师生关系,师生之间的情感纽带力量就会增强,学生间的个体差异也会减少,这些都会有效地促进课堂教学质量的提高。
2、在知识传授与能力培养的同时,应该考虑学生情感的需求,用各种符合心理和生理的手段,去开发学生的非智力因素,激发学生积极的情感、唤起学生对知识掌握、能力培养的主动追求。
3 、教师要引导学生总结自己的经验,把自己训练学习过程本身作为认识思考的对象,学会赏识自己。因为,学生看到自己的进步,会激起进一步努力练习的愿望;看到自己的不足,也可以激起克服缺点的决心。从而,增强练习的计划性和自觉性。
在教师正确、有效的引导下,学生有自主发展的空间,有明确的目标去学习、去训练、去思考、去探索,这样学生自身的能量才能释放,学生才能得到全面和谐的发展。学生有自主发展的空间,是培养学生创新精神和实践能力的最高境界。
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