引导探究小组合作打造能力课堂
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作者: 杨文立
摘要：新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，强调应重视引导学生建立新的学习方式。新政背景下，“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。在音乐高考训练中，小组合作学习的科学应用，同样会给我们的教育教学带来丰厚的收获。
关键词：音乐高考 小组合作 益处
自新政实施以来，我校一直在围绕减负增效、提高教学质量这一目标不断推新除旧，对教学模式进行改革，学校在文化教学中实施了“小组合作学习”的教学模式。这三年的教学实践结果表明：小组合作学习有了明显的成效，学生文化成绩不仅得到了提高，更是培养了大家相互协作的能力，自主探究的能力。在音乐高考训练教学中是否需要开展小组合作学习?开展小组合作学习活动对教育教学有哪些好处?我结合自己的教学实践，谈几点自己的看法。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
一、在教育新政背景下，音乐高考训练为何要实施小组合作学习
(一)江苏省音乐高考的特点与内容，要求我们要实行小组合作学习。
江苏省音乐统考中，既有主项又有视唱、乐理、练耳(小三门)，再加上欣赏，共五项内容，也就是说一个专业老师要带五门课程。在这五门课程中主项又是最麻烦的，耗时耗力比较大，老师把大量的时间都用在了辅导学生的主项上，老师在给学生单独辅导主项(声乐)时，其他学生就要自己学习，在没有老师辅导而自己学习的这个过程中，小组合作学习显得更为重要。通过相互间的协作、探究去解决一些问题。
(二)小班化的教学适合小组合作学习的开展。
学科的特点决定了一个老师只能带十几个学生。文化学科，一个老师可以教六十多个学生或更多的学生，而音乐由于专业的特点，老师有时要一对一的上课，这样就要求班级人数不能过多，实行小班化，这样一种小班化的教学利于小组合作学习的开展。
二、小组合作学习在音乐高考训练中运用的益处
(一)小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
小组合作学习的过程，它是一个小集体的学习活动，它要求每一位同学要与其他同学之间形成互动，相互交流，通力协作去解决所遇到的问题，在这种合作探究的学习环境下，更助于激发学生的学习兴趣，调动大家学习的积极性。尤其是音乐基本理论的学习，需要学生之间的合作探究。如果老师一味地去讲，学生就会变得被动接受，而在这个时候，很多学生就会开小差，注意力不集中，学习效率下降。而在小组合作学习的过程中，如果一个问题大部分同学都会，而不会的同学就会有压力，促使自己去向本组其他成员虚心请教。在本小组成员的相互监督下，就不会有学生上课时开小差，做与学习无关的其它事情，在这种你超我赶浓厚的学习氛围中，即便是后进生，都会努力去提高自己的学习成绩，在这种合作探究、相互协作的学习方式下，大家都提高了学习的积极主动性，就会变“要我学”为“我要学”。
(二)小组合作学习有利于学生在学科上的互补，达到扬长补短。
对于视唱、练耳、乐理，我们通常说的小三门，由于每个学生的自身素质以及爱好不同，各有千秋，有学生视唱好，有学生练耳好，有学生乐理是自己的强项。就像文化中的语文、数学、英语，有同学会偏科，可能有一门或两门成绩比较好，而有一门特差。如果学生自己去补差，效果可能不会太理想，一般情况，学生对自己比较差的那门课程会有种厌烦、讨厌的感觉。而在小组合作学习的过程中，可以达到学生间的互补。例如，练耳好的学生可以帮助差的学生，可以把自己的听记方法告诉大家，视唱好的学生可以带领大家一起唱，很好的避免了一个人唱视唱时，自己跑调了都不知道。在这种你簇我拥、互帮互助的学习环境中，每个同学都会很有兴趣地补己之短，虚心地向他人请教。这样，每个学生会很好的做到扬长补短，以致达到每个学生可以提高自己的综合素质。
(三)小组合作学习中以优带差，促动大家共同进步。
在刚刚毕业的2011届考生中，我班有个男生比较贪玩，经常逃课，在课堂上玩手机、看小说、睡觉，不喜欢学习，自我约束力比较差，而他的整体音乐素质比较好。首先我给他做思想工作，之后我再发动他本组的学生跟他谈，让他感觉到大家对他的关心，并帮助他树立一种小集体的意识，在大家的共同努力下，他终于心回意转。我特意安排他跟全班成绩最好的一个学生在一组，让他有个学习目标，学习动力。当他不想学习时，会有学生及时地提醒、鼓励他，当他遇到问题时，会有最好的助手帮助他，这样，久而久之，在大家的共同努力下，帮他树立起一种正确的价值观、学习观，最后在专业高考中他取得了优异的成绩。
如果当初我不去问他，如果没有其他学生的鼓励和耐心的解难答疑，他也许早就沉沦了，更谈不上最后取得的优异的成绩。这就是一个很好的以优带差、互帮互助、共同成长的实例。在这个学习过程中，学习好的学生会更好，学习差的学生会不断进步的。
(四)小组合作学习有利于培养学生的自主性、独立性。
大家都知道，绝大部分艺术考生的文化素质比较差，贪玩、好动，不爱学习，自我控制、自我约束的能力比较差，更谈不上积极思考、自主学习。那么，通过小组合作学习，在这种小集体的学习环境中，人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，当每个学生发现了自己的一技之长时，当自己有了一点点的进步并得到大家的赞扬和认可时，自己就会自觉地约束自己，鼓励自己去主动学习。这样，时间长了，就会形成一种良好的学习习惯，就会形成一种学生自主学，老师点拨教，人人争先创优的良好学习氛围。
(五)小组合作学习有利于学生心理素质的锻炼。
音乐考试不像文化考试，文化考试更多的是笔试，而音乐考试更多的是面试。在音乐高考中，有两项是面试考试，一是主项，如声乐、器乐等，一是视唱。在面试的过程中，学生不免就会紧张，有很多心理素质差的学生由于紧张过度，浑身发抖，甚至在考场晕倒。学生在小组合作学习的过程中，会很好的锻炼自己。在小组合作学习过程中，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，敢于发表自己的意见，通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解，并锻炼自己的心理素质。
(六)有利于提高学生学习的正确率。
在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。
小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。在音乐高考训练中，教师应加强研究，努力探索。通过合理安排合作对象、熟练掌握合作技能、正确把握合作契机、科学运用评价机制等多种方法，不断提高小组合作学习的实效性。
(作者单位：江苏省宝应县范水高级中学)
编辑 李文亮
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