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加强小学数学教学中预习效果的方法分析

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  【摘 要】提前预习即将学习的课堂内容,对学习效果和教学效率都是有很好的促进和提高,学生能够在老师讲解的时候更好的领会,老师可以更有效率的完成教学内容,因此,学生提前预习的效果对整体教学具有很好的促进作用。
中国论文网 /9/view-8989339.htm
  【关键词】小学数学;预习;方法
  课堂知识提前预习,是学生提高学习效果的必要途径,也是教师教学能够提高效率的必要措施。传统的小学数学教学也一直将预习作为教学中的重要环节,教师在每上一节数学课前都给学生布置预习作业,或者直接带领学生预习课本。所以教师要不断探索有效的预习策略,以实现教学质量及效率的提高。
  一、给学生灌输预习的重要性,增强学生预习的兴趣
  首先教师要从小学数学的第一堂课就给学生灌输正确的预习观念,矫正学生“没必要预习,只注重听课”、“预习浪费时间”、“预习主要是用于对付提问”等错误思想,以实现学生数学预习态度的端正;其次是语言上督促学生对数学预习是不够的,因为时间一长学生会感到枯燥乏味,数学的逻辑性会使学生越来越没有信心预习,所以教师要在课堂上让学生感受到预习对他们自己的重要作用;再次是教师可以组织数学知识竞赛,竞赛的内容以下节课教学的内容为主,不但激发了学对数学知识的预习兴趣、积极性和主动性,还在很大程度上培养和增强了学生的自主意识及团队意识;最后,教师要善于观察和发现日常预习习惯良好的学生,并对其进行重点培养,以此在学生的身边树立起好的预习榜样,不但可以激励其他学生积极预习数学,还方便了其他学生数学预习时的优秀方法借鉴。
  二、教师要精心编写数学导学提示,以为学生预习立好的方向标
  (1)教师编写数学导学提不之前,一定要对教学内容进行仔细分析并认真备课,对于重要的教学内容,要通过多种渠道查阅和收集资料,以做好为学生预习提不的充分准备,导学提不一定要起到能够让学生充分预习好数学课本内容的作用,以确保小学数学课教学不会受到预习不充分的负面影响,进而实现小学数学课堂教学质量及效率的提高。
  (2)教师要根据自己编写的数学导学提出,引导学生确定学习目标,以实现学生预习方向标的建立,然后指导学生根据自己的学习目标,规划自己的预习内容。
  (3)对于教学内容需要查找的资料,教师要将数学导学提出内容展现给学生,让学生有目的性地去查询资料,这样就能够使学生按照教师导学提出的学习目标和预习作业,进行针对性、高效性的数学课本预习。
  (4)教师要将数学教学内容中的重点知识适当透露给学生,让学生知道教学的重难点知识,以便于学生在预习过程中有所侧重。
  (5)教师要布置预习作业,以此来检测学生的数学知识预习效果及预习中存在的问题,以便于教师及时协助学生解决这些数学问题。
  三、教给学生数学预习方法,以培养学生预习能力
  (1)教师要教给学生,在数学学习中如果遇到不知道或已经忘记的定理及公式时,一定积极查阅相关的资料及书籍(如定理公式工具书、数学教材等),此外还可以将其划出,请父母在网上查阅相关资料,以获取定理及公式的正确理解,或者直接咨询教师和懂的同学。
  (2)“书读百遍,其义自见”一直是古人、家长及教师常挂住嘴边的学习宗旨之一,在小学数学预习中也同样受用,即教学生在预习过程中如果遇到知识难点及重点时,可以对其进行多次阅读,如定理及知识例题,该方法最实用于小学数学应用题预习、学习及运算。
  (3)孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”进一步证实“勤思”在学习中的重要性,预习作为学习的重要环节,“勤思”也是十分重要和必要的,这就要求教师要教会学生数学思考逻辑,如多边形面积计算知识预习中,教师可以教学生拆分及整合思考逻辑,即多边形可以拆分成几种自己熟悉的形状进行面积知识预习及学习。
  (4)预习数学课文不只是读和想,更需要的是实践,即在小学数学课本预习中,不管遇到什么知识点,在读和想后,一定要多动笔写写,这不但能够将预习的知识记住,还能够及时发现预习中不懂的问题。另外,在预习中遇到的重难点也需要用笔划出来,以便于课堂上重点听和重点学习。
  四、切实检查预习,保证预习质量
  (1)教师在开始数学课的时候,便直接让学生将自己的课下预习情况汇报,汇报的内容包括学习到了哪些数学知识、该教学内容中涉及到以前学过的哪些知识以及自己遇到的重难点知识等,不但为学生提供展不自己的机会,还在很大程度上增强了学生的数学自信心,更实现了教师对学生预习的有效考评。
  (2)鼓励并要求学生与学生之间进行预习成果交流,以实现学生分享预习成果、展不个性、体验成功喜悦舞台的营造,不但实现学生数学预习积极性的提高,还实现了学生数学预习机智的强化。
  五、小结
  综上所述,预习是实现高效小学数学教学的重要环节及措施,它不但能够培养学生的数学自主学习能力,还能够促进学生的智力发展,培养和提高学生数学逻辑思维。所以小学数学教师要高度重视课前预习,并对学生的数学预习给予精心指导,以促进学生良好预习习惯的养成及数学学习积极性的提高。
  参考文献:
  [1]韩子学,韩晖.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].校外教育,2016(1):49.
  [2]�学书.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].国校外教育,2015(8):96.

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