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关于教学评价的思考

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  中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)11-0015-01
中国论文网 /9/view-8990835.htm
  有一次语文期中考试中,有一个学生得了57分,他不敢拿试卷回家。于是就去找语文老师求情:能不能少扣几分?语文老师笑了笑:少扣不行,这样吧,老师借你5分。这下敢回家了吧?这个学生捧着改过的试卷喜出望外。后来,他像换了个人似的,学习非常认真。下一次语文考试时,他得了87分。于是,他又去找老师,天真地说:"老师,我还您5分。"这故事让我引发了对教学评价的思考。
  1.评价不是甄别和选拔,而是鼓励和激励、促进学生全面发展
  传统的教育观念中,人们认为评价文化就是考试文化,考试的最大功能就是甄别和选拔,通过考试将学生分为三六九等,在这样的过程中只有少数的学生能获得鼓励,体验到成功的快乐,而大多数的学生都成为失败者。然而随着信息技术的发展和网络时代的形成,更加构成了知识的无限丰富与急剧增长,原有的以传授知识为主的基础教育课程受到极大的冲击。仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人的发展要求,要想培养出适合未来社会发展的人,我们不能只关注学生掌握知识与技能的多少,更要关注学生情感、态度与价值观的形成和发展。即关注学生全人的教育。利奥巴恩格莉亚先生曾写过:"我们整天在干些什么,我们如此的忙于传授知识,如果我们没有交给她真正需要知道的东西,譬如:如何快乐地生活着,如何有个人价值感和自尊心,而单教给她如何读书、写作、算题,这又有什么用呢?"可见我们的评价一定要从人的发展为本,服从、服务于人的全面健康的发展,必须全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,这样才能促进学生全面发展。
  2.评价不是要消除差异,而是要利用差异,让不同的人得到不同的发展
  每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足,这也就是说每一个学生都有自身的独特性,独特性也意味着差异性。学生的差异性不仅是指学生成绩的差异,还包括生理特点、心理特点和兴趣爱好等各方面的不同特点。这就使得每一个学生的发展的速度和轨迹不同。然而长期以来,人们对于智力的理解仅限于智商理论和皮亚杰的认知发展理论,这就使得评价只环绕着学科分数进行,试图消除学生之间的学科差异,然而却事与愿违,这种评价方式反而消除了许多孩子原有的灵气。"多元智能"理论的创始人加德纳有一句名言:每个孩子都是一个潜在的天才儿童,加德纳认为人至少有七种智能:语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能。人与人之间只有智能倾向的不同和强弱的差别,而没有优劣之分和轻重之别。试问比尔盖兹和迈克尔乔丹谁更聪明,谁更成功。回答是:都很聪明,都很成功,只是成功的领域不同。因此,评价不能只局限与学科评价,应该从多元的角度进行评价。在这方面,多元智能理论为多元学习评价提供了重要的理论支撑和一些实用的教学策略。要求教师不要拿一把尺子来衡量所有的学生,要多几把尺子,多量出一批好学生。从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,发现学生的智能所长,帮助他们正确地认识自己,发现自己,而且要通过适当的教育强化他们的长处,促进其优势智能领域的优秀品质向其它领域迁移。达到提高学生整体素质的目的,让学生得到全面地发展。
  教学中学生存在的个体差异,其实是一种可利用地教学资源,评价可以成为开发学生差异性资源的"催化剂"。例如:一个数学问题也许有不同的答案,这时要鼓励孩子畅所欲言,不管是对还是错,肯说就好,教师要利用好这种对与错的教育资源,积极引导学生进行比较和分析,最后形成适合每个学生的正确方法。这样,不仅师生可能会在评价中得到许许多多意外的收获,而且,还能发挥评价对学生的激励功能,让不同的人得到不同的发展,收到事半功倍的效果。
  3.评价要注意多种方式相结合
  首先,形成性评价和终结性评价相结合,关注结果的终结性评价是面向"过去"的评价,关注过程的形成性评价,则是面向"未来"中在发展的评价。其次,定性评价与定量评价相结合。我们不否认量化评价方法的作用,他科学、客观,并在一定程度上促进我国现代教学评价体系的建立,但他们不能包含丰富的评价内容,如:鉴赏力、创造力等,这也是不真的事实,质性评价方法较好地弥补了量化评价方法的不足,是对量化评价方法的一种反思批评,从根本上讲,质性评价方法是为了更逼真地反映教育现实,量化评价方法与质性评价方法并不对立,在同一评价过程中,可以将这两类方法结合起来运用。在此,自我评价与他人评价相结合。评价过程中重视评价者与被评价着之间的互动,在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要,共同承担促其发展的职责。这样有助于被评价者接纳和认同评价结果,激励和促进其不断地改进和发展。对于学生的超常发挥、独特见解、精彩回答,都应及时评价并记录在案,以借终结性评价时的参照。通过这种对学生学习的即时、即地、即兴评价,必然引起学生强烈的内心反响,从而�Ф�起全体学生的学习激情。
  总之,恰当的评价如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋于学生的心理。作为一名教师要认真研究课堂教学评价,激发学生学习热情,体现学生主体,激励学生探究,高效实现目标。

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