当代中专生心理特征分析
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作者: 李永明
摘要：本文通过对当代中专生心理状态特征的分析，为班主任的学生管理工作提供工作参考。
关键词：中专生 班主任工作 心理特征 学生管理
中专生的年龄阶段决定了他们正处于青春发育期，人体形态和机能都有了明显的变化，各器官的机能已基本健全，脑重量和高级神经活动接近成人水平，这就为进行较复杂的脑力劳动和学习系统的科学文化知识、专业技能奠定了物质基础。这个时期的学生，思想最活跃，可塑性极强。作为班主任，必须了解学生的身心发展特点，发展变化规律，才能科学地开展好班主任工作。
班主任要正确认识自己的教育对象，必须运用科学的思维方法，透过现象看到本质，由点及面，全面把握教育对象的心理特征和思维方式。
人的思想是对客观世界的反映，中专生的思想也是对社会存在的反映，是当前社会大思潮的体现。21世纪的中国，正在飞速的发展，各种新思潮、新观点、新事物不断涌入我们的视野，尤其是Internet的飞速发展，使中专生的视野得到极大拓展。网络让中专生接触到多元的世界文化，接触到开放意识、效率意识、竞争意识，他们通过阅读网上大量的信息，思维方式在不断地变化，认识能力也在不断地提高。班主任认识自己的教育对象，不能脱离当前的社会生活环境，必须站在时代的高度，才能科学地、有效地掌握他们的心理特征。
中等职业学校学生虽然与高中生有着相同的年龄，有着同龄人共有的很多心理特性，但因学习环境不同，教学方式和管理制度不同，中专生的心理特征和高中生又有着明显的差异。
我认为，当代中专生的心理特征，主要体现在以下几个方面：
1.思维方式由半成熟时期向成熟时期转化。中专生情感丰富而不稳定，有明显的极端性；性格特征逐渐形成，心理上的独立要求与自尊心明显增强，他们讨厌别人对自己指手划脚，但对别人的启发与暗示却又能愉快接受；处理问题和思考问题比较简单和草率，遇到事情既想自己拿主意，又想听听家长和老师的想法，对父母和老师还有着较强的依赖心理；中专生的自我意识和逻辑思维能力逐渐增强，对事物的认识有着强烈的自我情感特征，对事物有了自己的独立见解，人云亦云的情况逐渐减少；喜欢争强好胜，凡事总想亲自试试，愿意参加各种竞争，希望引起别人的注意与称赞，以显示自己的能力，生怕别人说自己没用，各种矛盾的心理时时交织。
2.自我意识膨胀，关心自己在群体中的“地位”。自我意识就是对自己的认识和态度，特别是人我关系的意识，其中包括自我感觉、自我评价、自立、自尊等认识和能力。中专生的独立意识渐渐凸现，对父母无微不至的照顾常常产生反感，开始关注自己外表特征。他们开始思考“我是谁？”，“我是一个什么样的人？”，“我能干什么？”。而职业教育的特性，使他们常常思考自己的未来。他们关注老师、同学对自己的看法，幻想着自己无所不能，是个“超人”，渴望自己成为“明星”、“大款”、“大亨”、“大腕”，渴望自己的一切都能得到别人的认可与称赞；他们的自尊心显著增强，讨厌保姆式的管束和空洞的说教，希望得到平等对待，受不了屈辱和冷漠，有了一定的抗挫能力；不管是男生还是女生，都希望能和老师接近，得到老师的肯定和信任，却又刻意保持某种“距离”，生怕其他同学说自己“巴接”老师，这种矛盾心理，总是时时存在。在班干部选举中，渴望同学们和老师能选择自己，能成为班级的代言人，展示自己“无尽”的才华，表面上却又轻描淡写，对同学说着当不当无所谓，自己不乐意当之类的话，这实际上是中专生自我意识的一种典型体现。
自我意识的另一个典型现象是相当多的中专生所具有一种“狂气”，他们往往自视甚高，对自己的评价也往往是一切都好，认为自己能力非凡，具有“超现实”的力量。对于这种“狂气”，必须给予正确引导。我们不能把这看成是年少无知，这是他们所特有的一种心理特征，只要引导得当，这就是一股追求进取的强大动力，反之一旦碰到挫折，就会觉得理想与现实相差太远而意志消沉，颓废，甚至一蹶不振。作为教育者，一定要注意引导的方式和方法，避免空口说教，引起学生的逆反心理，导致你要这样，他偏要那样，你越是禁止，他越是要去做。产生这种反向情绪的原因是多方面的，但主要是他们的自我意识太强，带有很大的盲目性和主观臆断性，易偏激，所以作为教育者，必须根据个体情况，采取合适的措施，绝不可一刀切。
3.自我封闭与渴望放开的心理矛盾并存。随着生理和心理的变化，男女生之间自然形成了两个群体，表面上互不相关、相互疏远，而在内心，却敏锐地注视着异性同学的变化；内心暗暗地评价异性同学，滋长着对一些异性的好感和对一些异性的反感，关心自己在异性心目中的“形象”，希望自己能引起异性的注意，尤其是在自己心里有着好感的异性的注意，但又故意装着一幅冷漠的样子。对父母和老师也封锁着自己的内心真实的想法，往往言不由衷，答非所问，外在表现和内心想法有着很大的差别，所以不能根据他们的某个举动或行为就做出某种结论，这样往往会发生偏差，需要深入了解他们的内心。其实他们也渴望能和知心人进行情感交流，这个知心人，可能是同学，也可能是师长，关键的一点，就是要和他们沟通，取得他们的信任。作为教育者，不能看到男女生有较频繁的来往，就认为他们有什么不正常关系，这未免有些武断，要理解他们这个年龄阶段的心理特征，不要采用指责批评、兴师问罪的行动，要关心他们，向他们传输正常的观念。否则，可能会起到相反的作用，伤害了学生的感情。
4.心理素质具有较强的不稳定性。中专生虽然具有了一定的独立性，但他们对人生观、价值观、自由观等并没有一个十分清楚的认识，往往受到外界影响而经常变化，今天可能认为历史上的英雄才是自己的目标，明天就觉得吃喝玩乐才是生活的真谛，观点上往往带有偏激性；他们在看待问题时往往带有片面性，时而热情澎湃，时而冷漠萎顿，情绪变化迅速；这种心理特征在同学相互交往中也表现得很突出。常有这样的情况，两个很要好的同学，会因为一件小事或在某件事上产生了不同看法，反目成“仇”，不再来往和交谈，经过一段时间或某个特殊的原因，俩人又成了“亲密战友”，这也从一个侧面体现了中专生心理素质的不稳定性。他们常把坚定与固执、勇敢与蛮干、投机取巧与聪明、自以为是与自信混为一谈，是非判断能力尚需提高。作为教育者在处理一些学生问题时，要充分考虑到学生的这种心理特征。
5.中专生的品德发展具有明显的不平衡的特征。每个人都生活在复杂的社会关系中，家庭环境、父母教育、社会关系、社会环境等都对中专生的心理成长有着巨大的影响，个体差异很大。中专生的交往范围也不再局限在自己周围，扩展到年级、校级，以至校外，社会环境对中专生心理成长的影响也越来越大；个体表现上，有的学生对社会有强烈的责任感，处理他人、集体、社会、国家关系时，能意识到自己应尽的义务，应负的责任，“振兴中华，从我做起”；而有的学生，信奉的是“人人为自己”，只求索取，不讲奉献，缺乏对他人、父母、集体、社会的责任感。马克思曾指出，“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否认识到这一点，那是无所谓的”，这就是说，作为一个社会人，你就得承担一定的社会责任，这是客观存在，不以主观上是否意识到为转移。作为教育者，我们的责任就是启发他们自觉意识到自己的责任，而不管他的起点如何，这对中专生来说，直接决定了他们未来的生活道路和发展方向。
这五个方面，大致反映了当代中专生的心理现状。作为班主任，要做好学生工作，必须了解学生和研究学生，准确把握学生的心理特征，这是开展工作、处理事务的前提；作为班主任，必须善于分析学生的心理，了解学生的个体情况，运用辩证分析的方法来处理问题，做学生进步的领路人，做学生的良师与益友，在实际工作中不断提高自己的管理水平。
参考文献：
[1] 董操等主编.新编教育学.教育科学出版社出版.
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