如何做好思想政治课的教学工作

来源:用户上传      作者: 夏占良

　　摘要： 中学思想政治教育课的教学工作是思想品德课程建设的核心内容，更是教师思想品德教育工作的重要课题。本文从思想政治教学的基本课程结构、课程教学重点、如何恰当地使用好教材、如何把住扩展的度、如何充分调动学生上课的积极性、如何作好考试前的复习巩固工作以及学会利用多媒体教学工具等七个方面对思想政治课的教学工作进行了详细的阐述。
　　关键词：中学政治 教学工作 经验总结
　　
　　思想政治课是中学教学计划中一门主干课程，是教师向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程。思想政治课的教学工作是思想政治课程建设的核心内容。如何使用好教材，切实提高思想政治课的教学质量和教学效率，始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。为了正确地体现思想政治课的性质和作用，通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。这里我针对课堂教学中发现的某些普遍问题，侧重从思想政治教学的基本特点方面提出如下见解：
　　
　　一、认清思想政治课教学的基本结构
　　
　　思想政治课既要遵循中学课堂教学的基本规律，又要遵循中学德育的基本规律，具有德智双重性。因此，思想政治教学的外延更广，思想政治课课堂教学结构显得非常灵活，我们把这种灵活的课堂教学结构归纳为“两点双线圆圈式”。“两点”为知行两点，即任何一堂思想政治课都必须落实晓之以理和导之以行两个内容；“双线”为情意双线，即激发道德情感和磨练道德意志要始终渗透在教学过程中，它们不单独组成一个教学环节；“圆圈”表明知情行意在教学过程中具有多端性，任何一种心理成分都可以做教学的开头，也可以是教学的结尾。当前思想政治教学普遍采用的课堂教学结构是：提出问题――分析问题――解决问题，这是一种行之有效的思品教学结构，它明显地体现了知行两点，但要注意：千万不可忽视激发情感和磨练意志的有机渗透，否则，课堂就会枯燥无味。
　　
　　二、掌握好思想政治课的教学重点
　　
　　就知和行比较，如何确定谁是一堂课中的教学重点？这是一个值得研究的问题。我认为：思想政治课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的，语数课教学重点是由教学内容决定的，而思想政治课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的，因为对学生思想品德的影响源除学校之外，还有社会和家庭。因此，每次思想政治课教学之前，学生对将要接受训练的道德法律观念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是处于一种知行矛盾阶段。这种知行矛盾有时表现为有知无行，有时表现为无知有行，有时表现为无知无行。因此，思想政治教师在备课阶段，应通过认真分析学生原有的知行矛盾，进而确定教学重点。若学生是有知无行，则教学重点要定在导行上；若学生是无知有行，则教学重点要定在明理上；若学生是无知无行，则教学重点要定在知行并重。
　　
　　三、恰当地使用教材
　　
　　古人云：“尽信书，不如无书。”这句名言有一定的道理，它带给我们的启示就是不要过于相信书本上的东西，不要把理论和实践相脱离，不要死读书、读死书。书是我们获取知识的一种工具，我们应该在利用这个工具的基础上引导学生充分发挥主观能动性，将理论与实践相结合，只有这样才能更好地学习好政治知识。使用思想政治教材和使用语文课文是有区别的。语文课是对学生进行听说读写的综合训练。思想政治课是对学生进行知情行意的综合训练。思想政治教学主要是让学生把课文中的道德事例和自己头脑中原有的表象去进行内心对比，进而帮助学生归纳出道德和法律观念的基本要求。所以语文课教学重在分析，思想政治教学重在比较；语文课教学重在归纳段意和中心思想，思想政治教学重在归纳道德和法律观点的基本要求。 思想政治教材中好的“想和做”，必须具备两个特点：一是有强烈的针对性，二是有一定的思维价值。在思想政治教学过程中处理好“想和做”，可以掀起教学高潮。教师要充分发挥其思维价值，既要让学生知道是什么和怎么样，还要让学生知道为什么，不能只简单地进行判断和选择处理。如果教材中的“想和做”和自己教育对象的知行实际还不够接近，则教师要重新设计，好的设计是能针对学生对一些现象似是而非或似非而是的看法，让学生在接受教育的过程中产生思维碰撞，创设出一种在明辨是非时能刻骨铭心的教学情境。
　　
　　四、如何把住扩展的度
　　
　　不同的道德观点、法律观点，彼此之间是互相联系的，但思想政治课教学要保证一课一得。因此，教师在教学过程中要依据教学大纲，把住扩展的度，不宜无限扩展。
　　把住扩展的度，指的是有时可以自然延伸，但这种扩展是有一定限度的，即要控制在同一个道德、法律范畴和同一个教育层次之内，决不能无限扩展。
　　
　　五、充分调动学生上课的积极性
　　
　　在学生的思想政治学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习政治的效果。教师的教是外因，而外因必须通过内因起作用。学生政治知识的增长，分析判断能力的提高与发展，思想、情感、意志的培养，都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生缺少学习的主动性、积极性，教学就会失败。因此，我们教师在政治教学过程中一定要想方设法调动学生的积极性和主动性，这样才能达到好的教学效果。怎么样去充分调动学生上课的积极性呢？这就是作为教师的我们需要注意的问题了，主要体现在以下几点：
　　1. 建立和谐、融洽的师生关系。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
　　2. 创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法是教师注入式，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。教师要倡导启发式教学，创造自由、民主的教学空气，鼓励学生自由地、创造性地发表各种见解。
　　3. 教学方法要灵活多样，充满情趣。懂得诱发学生的学习兴趣，这是教师引导学生学好政治的关键。如何诱发学生的学习兴趣，提高学生学习政治的主动性和积极性，应采取灵活多样的教学方法。一个精心的设问，一个及时的鼓励，一个动听的故事，一个巧妙的板书等等，这些都能起到事半功倍的效果。创设情境激发情感，它本来就是思想政治课训练内容之一，思想政治课教师要练就这身硬功夫。
　　
　　六、如何作好考前的复习巩固工作
　　
　　考前的复习工作是十分重要的，主要需要注意以下几点：
　　1. 认真复习基础知识，以不变应万变。政治的考题大体上可分为基础知识题和应用题。不论是哪一种题，都要求考生对基础知识十分熟悉。因此，在考试复习中，必须进一步强化对基础知识的理解和掌握。
　　2. 抓住重点和关键，突破难点。教材的重点是教材知识体系中的主要矛盾，它是知识结构的枢纽，是学生认识的关键。唯物论的重点是物质和意识的关系；辩证法的重点是对立统一规律；认识论的重点是实践和认识的关系。对于这些内容，学生必须融会贯通，深刻理解。教材的关键是对考生掌握某一部分知识，解决某一类问题起决定作用的知识点。教材的重点、难点和关键对于学生全面把握教材的知识体系起着十分重要的作用。
　　3. 进行多种形式的练习，把知识转化为能力。要提高效率，没有多角度、多层次的练习是不可能的，练习是沟通知识和能力的桥梁。练习时要注意练习的典型性、针对性、系统性、层次性、应用性，要在练习中总结各种不同类型题目的解题规律。
　　4. 提高分析问题和解决实际问题的能力。中考政治试题，有相当一部分材料来源于“我国‘四化’建设”、“经济体制改革”、“社会主义民主和法制建设”及“社会主义市场经济”等领域，并且其中趋势还在加强。因此，考生在复习时要注意收集我国政治、经济、文化、教育等方面的重要材料，关注时事政治，提高自己运用马克思主义的基本原理分析和解决现实问题的能力。
　　
　　七、学会利用多媒体教学工具
　　
　　媒体将电、光、形、声多种媒体组合起来，改变了传统教学的单调，教学中巧妙地运用多媒体教学，能创设情境、激发情趣，开发潜能、培养创新，提高课堂质量，有利于优化课堂教学。很大程度上，课件教学能有效地帮助学生从知识体系上掌握教材。因此，现在的多媒体教学大有快速发展的趋势。
　　在传统教学中，教师的授课局限于黑板的篇幅，往往只能从局部分析教材。而在PowerPoint中，可充分运用幻灯片的优点，增加与教学内容有关的图案，激发学生的学习兴趣，还可以用主板书将整个知识框架建造出来，然后在讲知识点的时候，用超级链接功能，将知识点进行详细阐述，这样既照顾到了整个知识结构，又兼顾了对知识点的理解运用，增大了课堂知识容量。
　　以上是我对思想政治教学工作的点滴认识。作为一名思想政治课教师，只要能够深钻教材、掌握好教学规律和方法、对工作投入饱满的热情，就一定能在教学工作中有所建树。
　　
　　参考文献：
　　［１］陈永锋.搞好思品课堂教学的几点建议.

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