“幼儿礼仪教育探索与实践”成果报告

来源:用户上传      作者: 钟翠苹

　　一、课题的重要性
　　
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格。”在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要,而且是社会主义现代化建设的需要。幼儿期不仅是智力开发的重要阶段,更是塑造良好道德品质的关键时期。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性,易受外界的影响和支配。礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践,逐渐培养幼儿良好道德素养,促使幼儿全面和谐平衡地发展。
　　
　　二、具体措施及做法
　　
　　(一)课题实施具体措施。
　　1.小目标、低起点、多循环。
　　根据幼儿年龄特点,在实施礼仪教育时我园遵循小目标、低起点、多循环、勤激励的原则,一学期为一个研讨小阶段,每学期根据幼儿在园日常生活的环节确定一个子课题,抓住一点对幼儿实行细致、深入的教育研讨,通过调查问卷――制定小方案――实践――研讨――再实践――再研讨――最终小结切实可行的培养措施,使我园在礼仪教育的研讨实践中做到了抓一点精一点,避免了多方面着手却不能深入到底、面面俱到的弊端。
　　2.新确立子课题探究与有成效子课题内化相结合。
　　在新学期对新的子课题进行探究实践过程中,要把已经取得经验和良好成效的子课题继续坚持,使幼儿将行动逐渐内化为习惯,这样,通过几年的研讨实践,最终幼儿在园一日生活的各个环节都能文明礼让,养成良好的文明礼仪行为习惯。如果研究了新的子课题就丢了取得成果的子课题,将会一事无成。
　　3.习惯培养为主,集中教育为辅。
　　“儿童发展是在工作中实现的”这是蒙台梭利儿童观中的重要方面,也就是说儿童的成长要在丰富多彩的活动和不断的探索实践中才能实现。如果礼仪教育以知识的教授和行为的讲解为主是完全行不通的,我园采取了幼儿有抓手的、操作性强的、能够反复实践的行为习惯的培养为主,配以儿歌形式的知识讲解教授,逐步实现幼儿对礼仪认知的情感认同。
　　4.师→幼→家共同成长。
　　幼儿喜欢模仿,崇拜老师,根据幼儿的这一心理特点,每学期我园都会以确立的子课题为主要内容,对教师进行系统全面的礼仪培训,提升教师的礼仪素养,使教师不仅要对幼儿实施礼仪教育行为,更要以自身为榜样,潜移默化地影响幼儿;在取得家长配合的同时,更重要的是发挥幼儿“自我中心”的作用,让幼儿成为家庭礼仪教育的主人,成为家长学习礼仪的老师,发挥幼儿的主动性,同时幼儿使在园学习的文明礼仪行为得到巩固、深化。
　　(二)课题总体实施方法。
　　1.教工礼仪培训,提高自身素质。
　　在进行子课题研究前,对全体教工进行相应内容的礼仪培训,教师自身有好的行为表现,才能更好地教育与影响幼儿,才能真正做到身教重于言教。我园大力加强对教师的礼仪培训,使全体教师做到互相监督、互相促进,通过互学互促使得良好行为逐渐内化。
　　2.为幼儿创设良好的环境,让环境起到潜移默化的教育作用。
　　我园根据幼儿园实际、各班实际创设室内、班级环境,布置礼仪教育主题墙饰、文明礼仪标语等,以此来为幼儿营造良好礼仪氛围。同时通过幼儿园设立“小小礼仪值周生”“我是文明小卫士”等活动加强对文明礼仪的宣传和监督。
　　3.在一日生活中对幼儿的良好行为进行强化。
　　幼儿一日生活处处是教育,教师要充分利用集中教育、随即教育等对幼儿进行礼仪教育。游戏是幼儿基本的活动,也是最喜欢的活动,在集中教育活动中,我们根据幼儿年龄特点,采用丰富多彩的游戏,将礼仪知识渗透在有趣的教育活动中,使得幼儿在轻松愉快中受到教育。同时抓住一日生活中的教育契机,随时对幼儿进行随机教育,让幼儿时时受到启发和教育,使幼儿在看中学,在动中学。
　　4.充分利用节假日、纪念日等对幼儿进行礼仪教育。
　　充分利用各种节假日、纪念日开展礼仪教育活动,也是实施礼仪教育的另一条途径。如:教师节的“尊师庆祝活动”、重阳节的“敬老活动”、三八妇女节的“我爱好妈妈活动”等,通过主题活动,幼儿在活动中感知、参与、讨论,培养爱心、关心。在这个过程中,我们有重点地让幼儿了解掌握相关的礼仪知识,帮助幼儿形成正确的礼仪认知。
　　
　　三、研究成果
　　
　　我园的研究课题上报到中央教育科学研究所礼仪、品格、素质教育实践与研究课题组,研究成果获得了“全国儿童礼仪品格教育科研成果优秀奖”,历经三年的研究与实践,从幼儿、教师和家长的发展变化上可以充分肯定我园园本教研的研究成果,通过全体保教人员的共同努力,已经圆满完成了课题的预设目标,取得了明显的研究效果。
　　(一)幼儿良好礼仪行为初步形成。
　　首先,礼貌用语在幼儿园随处都可以听见,幼儿将“你好”、“请”、“谢谢”常挂嘴边,“对不起”、“没关系”等礼貌用语已经成为孩子们的日常语言;其次,幼儿学会了尊敬父母长辈,那种幼儿园一个样,回家另一样的现象不见了,家长反映孩子在家里能主动地做一些力所能及的事,不任性、不撒娇,有要求能主动与父母商量;再次,幼儿在生活习惯、卫生习惯、学习习惯等方面有很大的改变,他们无论在礼仪活动中还是在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯;最后,幼儿形成了“文明大方,礼貌交住”的良好个性,知道对待同伴要多关心、不轻视,会自由结伴,懂得互相谦让、互相分享,能对自己的、同伴的各种行为作出恰当的评价,及时纠正自身和他人的不良行为等。
　　(二)教师率先垂范,以身作则。
　　教师能够严格要求自己,在幼儿和家长中起示范带头作用,在待人接物、行为举止方面,能做到端庄稳重、落落大方;老师与老师之间、老师与幼儿之间见面主动地问好或点头微笑,活动内外合理使用礼貌用语和体态语言;善待每一个幼儿,不挖苦、讽刺幼儿。教师树立了以科研促教育质量提高的观念。在礼仪教育中,教师能把礼仪的内涵有机地融入到幼儿的一日活动中,不断地加以渗透,设计和实施多种形式的主题教育活动,教师的表达能力、交往能力、应变能力都有了很大的提高。
　　
　　四、课题深入研究与展望
　　
　　我园幼儿礼仪教育通过多种途径、多种形式、多种方法开展教研,既重视幼儿礼仪教育的显性课程,又重视隐性课程,结合物质环境和精神环境的影响,引导师生互动、生生互动,提高幼儿礼仪教育的实效。教师充分尊重幼儿主体,创设条件,捕捉时机,将行为实践与理性教育有机结合。
　　幼儿礼仪教育与培养需要一个长期的过程,幼儿良好礼仪行为习惯的形成并非一朝一夕的事,要常抓不懈。今后,我园将重视现代科技手段的运用和结合,使实践更具时代性和先进性,根据社会要求不断充实内容,按照幼儿年龄特点,形成一些适合幼儿的指导方案,鼓励教师创新策略,加强礼仪教育的针对性和可操作性,从园内的礼仪教育向园外的礼仪培养延伸,让幼儿良好的礼仪习惯带动家长及社会的文明行为。
　　

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