初中体育有效课堂初探
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作者: 顾郑超
摘要:提高体育课堂教学效率,必须让学生主动参与学习,努力培养学生审美能力,发挥学生的主体作用, 全面优化课堂反馈。
关键词: 主动参与;学习动机;审美能力;主体作用
中图分类号: G633.96 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0018-01
体育与健康课程标准的出台,标志着我国中小学体育教育事业正在与国际接轨。作为一名初中体育老师应该与时俱进,不断更新教学理念,改进教学方法,全面实施新课程标准,切实提高课堂的效率。我在教学实践中进行了大胆的改革与尝试,以“加强身体素质训练,促进学生身心全面发展”为宗旨,较好地提高了课堂效率,具体体会如下:
一、调动学生积极性,使学生主动参与学习
(一)学生学习动机正确的引导
学生的学习动机是完成学习任务的动力。在课堂上,教师一定要明确教学目标,促使学生端正学习态度,明确学习目的,无论教什么内容,都要让学生明白:训练的意义,训练的要领,训练的注意事项。只有这样,才能让学生自主积极的参与学习。例如:在耐久跑(800-1000米)教学中,让学生知道耐久跑可以提高学生有氧耐力素质,是将来健身的主要手段;学生在训练时没有怨言,认真参与,效果显著。这样,让学生的“要我练”变为“我要练”,让他们积极、主动地参与学习。
(二)学生学习兴趣科学的培养
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣直接影响学习行为和效果,当学生对学习有兴趣时,他们总能自觉主动积极的学习,不觉得学习是一种负担,并从中获得乐趣。因此,教师在课堂上一定根据学生的兴趣爱好,注重培养和发展学生良好的行为习惯,不断改进教学方法,促进心理、生理的健康发展。例如:在课堂的开始根据教学的任务和要求,结合学生的思想实际,有针对性地进行思想动员;讲评时,要注意表扬好人好事,指出存在问题。但要以鼓励为主,这样才能让学生进一步明确学习目的性,端正学习态度;在进行竞赛与游戏时,再教育学生遵守规律、讲秩序,要有集体荣誉感;在进行对列与队形调动时,要注意培养学生的优良作风,养成服从集体、遵守纪律的好习惯。
(三)学生学习热情的有效激发
对学生比较积极的表现及时表彰也是激发学生学习积极性的重要手段。对学生的品评不应只从运动成绩、运动技能出发,而是看学生运动参与程度和在进步幅度。在教学中应该多发现学生的长处和优点,以表扬为主,对学生一点儿进步应及时用表扬鼓励的言语,如“很好”,“不错”,“继续努力”等给学生的心理以良性刺激,以提高学生学习热情。
二、挖掘美育因素,培养学生审美能力
初中体育教学过程自始至终都贯穿着美的教育,这个美主要由“身体美”和“运动美”两个部分组成。实施初中的体育教学中的审美教育,应把主要任务放在增强体质塑造美的体型,促进机能完善,帮助学生形成对身体的正确审美观念,培养身心健康和全面发展。体育教师虽然是教学中美的引导者,但其本身的活动是学生的审美对象,教师的一举一动,都会对学生产生影响。因此,教师要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术,为学生树立美好的形象,做到自身形象和教学内容的统一。例如:本人在广播操的教学中,通常会选择对比的方法,在学生前做两组动作,一组显得很生硬,而一组就会显得动作舒展并且柔美结合,让学生在观看的对比中去体会什么是美的动作,自然学生会作出符合美的选择,并且在模仿中体会,学生便会很快在体会中完成较好的质量。
三、切实更新理念,发挥学生的主体作用
以学生为主体的教学方式的根本宗旨就是培养学生的主体意识和能力,自主性学习要求把发挥调动学生的主观能动性贯彻于整个学习过程中,新课程改革的重要环节就是运用科学的教学方法和教学手段,改变传统的教学观念和思维方式,挖掘教学潜能,培养学生的创造思维和创造能力,真正发挥学生的主体作用,真正让学生获得积极的情感体验,使学生的情感、态度与学习活动形式有机联系,在这种学习过程中甚至还会悟出不同方法的优缺点。如在实心球的投掷练习教学过程中,先向学生介绍几种投掷方法(原地两脚前后分开,两脚左右分开,两脚离地),让学生在实践中自己体会,并进行相互间的讨论和探索,从中找出实践性的真理,提高他们的学习兴趣和学习主动性。
四、具有反思意识,优化课堂反馈
(一)多元化的反馈评价。评价体育学习不仅要测量学生对体育知识、技能的掌握程度,还要检验学生通过学习,增长了多少分析、解决问题的能力。只有这样,才能有效地鼓励学生的参与热情。
(二)多样化的反馈评价。由于体育学科的实践性很强,所以要坚持多样化的评价方式。如通过小型比赛、趣味练习、特长展示等方式,检测学生知识技能的掌握程度,给学生比较全面反馈评价结论。
(三)个性化的反馈评价。教师在不降低应达最低测试标准的同时,将评价的参照系建立在每一个学生自己身上,形成个性化的评价标准。让学生自己与自己比,只要在学识、经验、能力上取得每一个进步,都是值得称道的。随着新课改向纵深发展,提高体育课堂的有效教学已经成了一个战术性问题,每个体育老师务必重视,潜心钻研,勇于探索,最终有效的完成课堂教学。
参考文献
[1]皮连生.知识分类与目标导向教学[M].上海:华东师范大学出版社,2005.
[2]王国林.学生学习动机与对策探析[M].陕西:陕西人民教育出版社,2006.
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