初中英语教学初探

来源:用户上传      作者: 吴宗兰

　　新课程改革要求教师应该有更丰富的文化知识和素养｡在英语教学中,掌握一门外语是当今社会发展的必然要求｡英语教学如何适应时代的发展,这是每一个英语教育工作者面临的现实问题｡启动课程改革将构建一个开放的､充满生机的课程体系｡英语教学改革要求我们在总结经验教训的基础上,对英语教学的观念､目标､要求､评价等各方面进行改革,以适应21世纪人才的培养｡英语教学工作者应该研讨和深思:
　　(1)英语教学要求全面发展与理念｡教师的教育理念应更新,首先就学生的教育我们应该相信,每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界,都有自己独特的学习才能,要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,培养学生具有坚持不懈的学习能力,为学生终身学习打下基础｡要注意激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯｡教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感｡多年来,我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位,而忽视学生的精神世界,忽视学生的学习主动性｡每个学生其实在潜意识里仍存在着自主学习的才能,曾经有一位教师为了解班上后进生是否能学好英语,做了这样一个实验,在炎热的天气里把一个红苹果放在讲台上,找一些有趣的幽默或者童话故事在课上让学生听几分钟,并且说,谁能回答老师的问题,这就是谁的苹果,然后播放录音两遍,老师问:“Who is the story talking about ?”一个平时最不爱回答问题的学生抢着答到:“a boy”｡作为英语教师,在教学中要尊重学生,注重情感教学､语境教学｡
　　(2)是注重语言表达和应用能力｡在英语教学中,听､说､读､写既是学习目的,又是学习手段｡所以,我们在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听､说､读､写的实践,提高他们综合运用英语的能力｡不提倡英语课上成语法课,这样显得无趣无味,课堂死板｡并不是说不要语法｡语法是通往学习语言的主要通道,是培养语言能力的有机组成部分,要在语言交际中学习语法,多说､多练,使课堂更加活跃｡让学生参加到活动中去,会起到事半功倍的效果,不能把英语课上成单纯的语言知识传授课｡一节英语课,对学生来说,感兴趣的是如何说好所学的句子,而不想掌握今天所学的是什么时态,例如:在教第三人称单数语法项目时,学生分组交换练习,只需进行这些句型的反复训练,A:I am…You are… B:She/He/It is… C:I/We/You/They have… D:She/He/It has…所以,在英语教学中,应多给学生活动的空间,把语法教学课上成语言交际活动课,在交际中训练学语法,不能把它们对立起来｡
　　(3)充分利用信息技术,发展远程教育｡近年来信息技术的迅速发展,改革传统的教学模式,让科学和先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势｡①使课堂充满活力与创意｡使学生成为主动学习者,多媒体为英语课堂改革提供了机会,注入了活力｡将学生置身于一定的语言环境中去领悟语言､操练语言､运用语言,效果一定会更好｡运用多媒体,把英语学习的情景设计得生动活泼,富有创意,制作的光盘,图､文､声､像并茂,学生各种感官受到刺激,更能调动学生的学习积极性,发挥他们的主体作用,更有利于他们语言能力的提高｡我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作,发展学生的探究性学习,拓展学生思维的广阔性与独特性｡②利用计算机的交互功能,可以自主地决定个体的学习进程,可以自由地选择各自的学习策略｡学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程｡浓厚的学习兴趣与主动参与,就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就｡
　　(4)深入实际,正确评价学生｡在英语教学中,我们多年来采用的评价方式是单一的,主要是笔试｡而近年来,在中考中开始了听力测试,但就全国大面积而言,平时及期终考试都是笔试一统天下｡英语教师对学生的学习进行考试评价,分数高,就是优生;分数低,就是后进生,而许多学校对老师的评价也是如此,主要是我们的评价与课改不同步,把评价与考试等同,我们应该实施科学的英语评价体系,一定要体现评价的激励作用｡多元评价的目的,就是了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,发挥每个学生的特长,为他们提供最大的发展空间｡

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