从初中男女生形体美认知差异看体育与健康课教学
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初中学生年龄一般集中在13～15岁之间,在形态发育方面,不论是身高、体重、肩宽、骨盆宽等指标不同性别在发育高峰时间及发育量均有明显差异。体育与健康课承担着对初中生进行终身体育意识培养的任务,因此根据不同性别的学生对体育运动需求有针对性的实施体育教学能达到事半功倍的效果。本文从初中男女生对形体美等认知程度的差异作为研究的出发点,运用问卷调查和访谈等手段了解初中男女生对形体美等方面的认知差异和感兴趣的体育运动项目,使体育教师在实施体育新课标时对教学内容的选择和教学方法的采用等具有更强的针对性,从而在激发初中生参与体育与健康课的兴趣的同时使对初中男女生形体美的教育具有更强的针对性,为不同性别的学生形成良好的体育锻炼习惯打下基础。
一、研究对象与方法
本次研究采取问卷调查法,随即抽测唐山十中、康保二中,石家庄三中、丰登镇中学、欢中和廊坊第六中学初一、初二和初三的学生共1000名。回收896份,有效回收率为89.6%。平均年龄15.7,其中男生占417人,女生479人。
二、研究结果与分析
1.对初中男女生形体美认知差异分析
(1)对不同类型的人形体喜欢程度的分析
对健美、形体人物欣赏程度是初中生审美意识的主观反映。有的孩子还收集很多球星、影星等明星的肖像进行比较、分析。可以了解到女生更倾向喜欢模特的骨感身材;男女学生对芭蕾舞演员的喜欢程度具有非常显著的差异性P<0.05,表明女生比男生更喜欢芭蕾舞演员的身材。
可见,大部分男女学生都比较欣赏模特身材的骨感美,也就是通常我们所说的“瘦而美”。这点是很危险的。大部分模特为追求其“身材”是通过“残酷”的控制饮食等方法换来的,是以牺牲健康为代价的。所以,模特身材的骨感美是不应模仿的,尤其是对进入青春发育期的初中生;芭蕾舞演员具有良好的外貌和匀称的体形,她们是经过多年的专业训练形成的,具有良好的气质和身体姿态,也是很多女初中生欣赏和追求的目标。
正确的形体美强调的是身体和谐匀称、比例协调,强调的是健康美,而不是“瘦而美”。所以体育教师应充分利用体育与健康课对学生进行正确的形体美观念的教育,防止为追求“瘦而美”而影响初中生的正常发育,尤其对于女生。
(2)对自己形体和外貌注意程度的差异分析
初中生生长速度的加快和第二性征的显现,刺激了他们对自己产生一种重新认识的热情。他们开始格外关心自己的高矮、胖瘦、相貌,当然,也关心同学的高矮、胖瘦、相貌。喜欢照镜子,比较注意穿戴,爱在头发上作点文章。“爱美”,成为初中男女同学的共同热点,但性别的不同使男女生对自己体型和容貌等关注的程度也具有差异性。
从表中可以看出初中男女生对自己容貌的注意程度具有非常明显的差异,P<0.05;对自己的体型关注程度具有非常明显的差异性,P<0.05;初中男女生对自己站姿的注意程度具有非常明显的差异,P<0.05;初中男女生对自己走路姿势的注意程度具有非常明显的差异,P<0.05;初中男女生对自己公众场合的举止的注意程度具有非常明显的差异,P<0.05。而对坐姿关注程度不具有明显的差异性,P>=0.05。
平均数的总体排名第一的是初中男女生对容貌的注意程度,而且男女生具有明显的差异性,女生比男生更关注自己的容貌;排名第二位的是对公众场合举止的注意程度,女生比男生更关注自己在公众场合的举止;排名第三位的是对体型的注意程度。可见,初中生对容貌、体型和公众举止等静态的和外在方面非常关注,而且男女生表现出明显的差异性。所以在这个时期如何对初中生进行形体美的审美价值观的培养是我们老师应该关注的,同时在该时期应采取适合不同性别的教学内容和教学方法,才能使初中男女生形成正确的合理的形体审美观,并有利于其掌握适合自己终身锻炼的形体锻炼手段。
2.初中男女生对形体训练课的内容和参与程度的调查
从对学生喜欢的运动项目的调查表明,男生主要喜欢足球、篮球和排球等项目,而女生主要喜欢有氧健身操、兵乓球和游戏等项目;而从对作为形体训练内容等方面的选择排名:男生排名第一的是有氧街舞占16.57%,第二的是器械训练占11.58%,第三的是有氧健身操占11.37%;而女生选择排名第一的是有氧街舞占21.56%,第二的是有氧健身操占17.26%,第三的是芭蕾舞等组合占6.39%;从对初中生愿意学校开设形体训练课的调查表明,有33.73%的男生比较喜欢参加形体训练课,有42.15%的女生比较喜欢参加该类课程。
根据以上数据和新课标注重学生的主体性和差异性以及激发学生参与体育活动的兴趣等理念,要求体育教师在新课标的实施过程中:第一,体育教师选择教学内容时要注重男女生感兴趣的运动项目和形体训练的内容相结合,但要考虑性别因素,如男生要注重安排器械内容,而女生要突出有氧健身和芭蕾形体操等内容。在技能传授的过程中注重影响形体美因素和正确形体训练方法等的理论和营养等方面知识的渗透。因为女生比男生发育早,对形体等方面更注重,所以,体育教师安排教学内容和选择教法的时侯合理引导更能激发学生参与的运动兴趣,尤其是女生。第二,体育教师要善于引导学生自主、合作和探究学习。发挥学生的资源优势。现在的学生由于父母很注重各种才能的培养,有些学生掌握的运动技能甚至比体育老师还专业。例如:篮球、武术、舞蹈、拉丁舞和跆拳道等。所以体育老师要启发引导学生使其成为体育课堂的主体,形成兴趣小组(不分性别),学生教学生,老师引导,形成良好的教学资源互补渠道。同时更能激发学生参与体育活动的兴趣。
参考文献
[1] 程红等.北京市6～18岁学生青少年体形意识现状分析.中国公共卫生,2005(21).
[2] 马少连.形体美与形体美的塑造.北京:北京体育大学出版社,2002.10.
(责任编辑刘永庆)
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