践行新课程,提高高中数学教学效率

来源:用户上传      作者: 杨仕良

　　在实践新课程过程中，我们要摒弃传统的教育模式，努力打造和谐、平等、民主的师生关系；师生共同研究创设情境教学，这时师生共同面对的不再是死的课本，而是对学习和生活中解决问题的方法学习和探索。
　　教学实践中老师的组织作用、启发作用和引导作用是同学们自主学习的重要前提，因此实行新课程转变教师的角色是关键。实践过程中，需要抓住的是相辅相成的三个改变，即：教师角色的改变，同学们学习方式的改变，教师对学生评价方式的改变。
　　一、教师角色的改变
　　要让学生成为学习的主动者和探索者，老师必须变身成为学习“组织者”“启发者”。课堂上，努力构建和谐、平等、民主的课堂气氛，创设趣味生动的情境教学，组织学生共同策划和参与学习活动，缩短师生之间、学生之间、课本和生活之间的距离。
　　数学知识是我们解决现实生活中的问题最常用的知识。所以，在课堂设计时，老师必须要注意贴近生活实际，合理导入学生喜欢的活动，如趣味抢答、设计优化方案、评估成本等，让学生产生自主学习的欲望和动力。
　　 二、强调探究型学习
　　 实行新课改以来，我们适当增加了探究型题目。在探究型教学模式中，我们要鼓励同学们集体参与学习活动，应该给每位同学积极参与探究的机会。对于那些在课堂学习中发言相对较少的学生，要多给予积极的鼓励和额外的关照，让他们有信心、有机会参与到探究学习中来。探究型学习模式可以充分发动同学们积极主动地学习，探索知识，研究规律，充分激活积极活跃的课堂气氛；该模式集思广益，允许同学们各抒己见、开阔思路以便于思维互补、透彻研究使学得的知识脉络更清楚，结论更准确。
　　 在学习指数函数的单调性内容的时候，我导入了一个故事：一位叫杰米的富翁，一天一个叫韦伯的人跟他说，咱们立个合同，在一个月中，我每天给你１０万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意了这个合同。如果是你们，各位是否同意订立这个合同呢？到底谁稳操胜券呢？能不能用我们的数学知识商讨研究呢？这时同学们早已按捺不住开始讨论计算方案，最终得出结论，增强了其学习的成就感，提高了大家的学习兴趣。
　　 三、倡导合作式学习
　　 合作学习和探索性学习是相辅相成的。合作学习可以集思广益，节约时间和精力。合作学习法更强调学生的主体地位，老师则成为学习的组织者、管理者和技术支持者。合作学习能充分发挥同学们的创造性思维和主观能动性。
　　 比如我们可以按照综合能力和实际情况将学生分为若干学习小组。这样，除了老师可以分开辅导外，主要是方便安排成绩较好者一对一地帮扶基础薄弱者。
　　 帮扶的学习过程中，指导者在帮助同学学习时会发现自己的不足和同学的进步，这必然会激发他们更加努力学习，形成你追我赶的积极活跃的课堂气氛。这种“合作”的模式是教和学相互促进的过程，该模式下学生不但自己能积极主动地学习，还能有效地帮助和激励同学进步，可以让学生更深刻地体验进步的成就感和自豪感，有利于全面提高整体的学习能力和效率。
　　 四、积极评价
　　 传统的评价方式死板单一，不利于学生全面素质的提高和发展。新课改实施以来，我们更注重学生的自主学习能力、探究能力、合作学习能力、思想品质等全方位综合立体评价，用发展的眼光来评价学生的思想和行为，鼓励同学们的实践能力，思维能力和创新能力的培养，而不只是单纯的“一考论英雄”，评价方式更客观、全面、科学，更有助于学生的健康发展，提高自己的综合能力。
　　 例如，对模块的综合评价成绩采用如下计算公式：
　　 综合评价=平时成绩×20％+单元测试×15%+实践与探究等学习活动×15%+月考成绩×50%
　　 总之，作为当代新形势下的教师要努力全面提高自己和学生的整体素质，要不断提高组织学习能力、引导探索能力、理论知识学习能力和驾驭课堂的能力，用新观念、新理念武装我们的头脑，充分汲取营养，丰富自身的素质，来适应新课改对我们提出的要求。
　　 （作者单位 福建省三明市尤溪县尤溪七中）

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