浅谈幼儿与环境创设

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　　幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一,对幼儿具有特殊的意义,对于3～6岁的幼儿来说,他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力,决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性,创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的,有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。
　　
　　一、创设丰富的、科学的物质环境
　　
　　1.重视三维空间的充分利用
　　在室内外的地面可画上各种图形、迷宫,涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用,并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的锻炼。如在地面上画上中国地图,通过各种游戏形式,使其认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布,逐渐培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”,在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字,帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。
　　2.环境创设内容的全面性和系统性
　　以前我们的布置内容单调,多为动物、花草、树木、小朋友等。经常“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积,但又没具备什么教育作用。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点,布置内容系统与教育相适应的环境。如在同一个楼梯墙壁,由下而上创设一组系统的安全教育图,用故事的形式,通过主角移动,出现不同的安全教育情景。遇到火警拨“119”,过马路要走人行道,让幼儿在每天上、下楼梯时接受安全教育,增强安全意识,培养自我保护的能力;每一个主题,要求幼儿在家长、老师的协助下,用不同形式(图画、剪报、手工制作等)收集有关的资料,布置园地。
　　3.注重幼儿参与创设环境过程的体验
　　以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供,幼儿处于被动地位,无法参与到环境布置中去,结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以,现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会,又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境,成就感又得到鼓励,更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其活动区更应设计、提供符合幼儿年龄特点,与教育课程要求相适应的操作材料,材料和工具的摆放要方便幼儿取放,培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境,体验自身的行为过程,我们在创设环境时,注重环境设计过程的指导,让幼儿在参与环境的过程中,不断锻炼、增长才干,发挥幼儿在环境创设中的主体作用。
　　4.发掘潜力,充分创设接近大自然的环境
　　一片草地、几棵绿树和一条蜿蜒小径,可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体验,增添幼儿对大自然的兴趣。一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚,一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣,让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚,享受阳光的沐浴。因此幼儿园的户外活动场地的创设,就要充分发掘场地的自然潜力,开辟一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的场所。
　　
　　二、创设良好的精神环境
　　
　　1.热爱幼教事业,有良好的师德
　　俗话说:“教师是一支燃烧的蜡烛,燃烧自己,照亮别人。”无私的奉献、一切为了孩子是从事幼教工作最基本的品德要求,教师是幼儿心中的偶像,具有很强的影响力,所以教师必须加强人格师德修养,树立正确的教育思想,才能为实现高质量的幼儿教育充分发挥自己的才干,保证环境对幼儿产生积极作用,促进幼儿身心健康发展。
　　2.热爱幼儿、尊重幼儿,建立真正平等的师生关系
　　苏霍姆林斯基说:“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要。”教师的爱为幼儿发展创造一种无压抑感、充满激励的良好气氛。如年龄小的孩子进园总免不了哭鼻子、想妈妈,但当他们看到老师亲切的笑脸,搂着他说悄悄话,像妈妈一样亲他,就会很快停止哭闹。
　　3.善于观察幼儿的活动,指导活动
　　在幼儿活动过程中,难免会碰到这样或那样的困难:有的是由于幼儿水平差,而教师为幼儿准备的活动材料,对该幼儿不适合,教师必须及时为幼儿调整活动材料;另一种情况是由于幼儿对活动规则或操作方法不明白而无从入手,这就要求教师注意讲解清楚并及时给予指导。要发现幼儿在活动中存在的问题,这就要求老师要善于观察幼儿的活动,并及时调整存在的问题。如:针对幼儿水平差异制定弹性的活动计划,提供相应的多种类的活动材料,对能力弱的幼儿多给予指导,让他们多获得成功的体验,增强自信;而能力强的,根据水平选择相应的材料,让他们的能力充分得到锻炼。只有这样,才能使环境保持适于幼儿发展的最佳状态,最大限度地发挥环境的教育作用。
　　4.有丰富的知识,良好的教育艺术水平,所提供的教育内容要满足幼儿的求知欲
　　幼儿教师面对的是一个个天真的孩子,他们对日常生活中的所见、所闻,特别是对千变万化的大自然有着浓厚的兴趣,他们有着许许多多的“为什么?”向老师提出。如果教师一问三不知,就会使幼儿扫兴,好奇心受损,也同时失去在幼儿心中的威信。所以教师必须不断学习,使自己具有丰富、广泛的知识面,能准确回答幼儿的问题,才能满足幼儿的求知欲,并要求采取高效的教育法,深入浅出地让幼儿接受教育,增强幼儿的学习兴趣,培养幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力和想象力,发展幼儿智力。
　　5.指导幼儿之间建立良好关系,创设幼儿之间交往合作的宽松愉快的环境
　　由于每个幼儿来自不同家庭,有着不同的个性,在幼儿与幼儿之间的交往活动中问题会很多。如:争执、互不尊重、相互干扰等,教师应对发生的问题及时作分析、解决,用不同方法解决不同的问题,或帮助幼儿懂得以礼待人、或增加活动材料、或调整活动区的分布。同时教师解决问题的方式必须建立在尊重、平等的基础上,让幼儿在宽松的环境下,解决物质环境或心理环境的问题,建立起一个良好的同伴交往环境。
　　只有我们做到以上几点,树立起正确的儿童观、教育观,给孩子以父母般的爱和关心,深入了解幼儿的内心世界,了解他们的愿望、要求、兴趣、爱好,形成尊重、信任、友爱和谐的气氛,才能创设良好的精神环境,使环境更好地发挥教育功能。

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