让语文教学插上想象的翅膀

来源:用户上传      作者: 张广萍

　　爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养,是培养学生创新精神的一条重要途径。几年的实践使我感到,要使学生的想象力得到充分发挥,教师必须进行教学创新。
　　一、通过知识积累丰富学生的表象
　　表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少,决定着表象的多寡。在教学过程中,要充分利用知识的积累来丰富学生的表象。具体做法为:
　　1.引导学生精读优秀诗文,重视课内外材料的联系组合,充实表象,并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学有关流水描写的诗句:“百川东到海,何时复西归”“黄河流水鸣溅溅”“山随平野尽,江入大荒流”等,教师要求学生进行比较阅读,领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的表象。
　　2.采用直观教具和现代化手段辅助教学,增加学生对事物的表象。如教《看云识天气》,配以挂图帮助学生认识云的种类、形状;教《渡荆门送别》,借助幻灯投影,让学生真切感受到“月下飞天镜,云生结海楼”的雄奇景象和“山随平野尽,江入大荒流”的壮丽景色。
　　二、通过语言训练增强学生想象的表达力
　　学生的想象活动是在语言的调节下进行的,语言始终都在引导形象形成的过程。有了丰富的表象,还必须借助于语言对表象进行分解和综合,加工改造形成所需要的新形象。在语文教学中,应切实抓好以下三点:
　　1.语言熏陶。在教学过程中,有意识地引导学生品味语言,体会准确遣词造句的表现力量。如辅导赏析《荷塘月色》(我校人文读本教材),讲到“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”一句时,引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲,又以“流”和“淌”字与之比较,学生意识到用“流”与“流水”有重复之病,用“淌”又会引起有声的感觉,而月光是无声的,这里的意境是极宁静的,唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。
　　2.教学用语准确、生动。教师准确、生动的言语示范对学生语言训练起着重要作用。如分析一篇洋溢着细腻情感的散文时,教师应先以抑扬顿挫的语调朗读全文,以声音来吸引和感染学生,使学生领略其语言美,品味描绘的意境,再加以分析。对于某些抽象的材料难以用语言描绘时,应尽量运用贴切的比喻、比较,使语言形象化,帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。
　　3.学会表达。在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述,要求条理清楚,语言生动、流畅。如教《沁园春・雪》时,要求学生根据词中的描绘,在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象,用自己的语言表达出来。
　　三、通过写作训练培养学生“表象重组”,形成想象力
　　想象绝不是表象的堆砌,而是按表象的自身规律“重新组合”,是一种严格的构思过程,受思维活动的控制、调节、支配,与敏锐的观察力密不可分。
　　诗歌教学中,由于诗歌困于篇幅,往往是点到为止,不能展开而留下空白,即所谓“言有尽而意无穷”,体会这“意无穷”,必须引导学生进行合理想象,加以补充。如杜甫的《石壕吏》,写到“天明登前途,独与老翁别”就结束了,诗人并没有写出老妪在被迫自请应役后会有怎样的遭遇。这时可引导学生想象老妪可能产生的遭遇进行续写,也可对叙事诗进行全文改写,写尽老妪的辛酸、悲苦。
　　总之,在教学过程中,教师要善于抓住时机启发学生想象,甚至可以创设情境,提供联想线索,来促进学生进行想象,为语文教学插上想象的翅膀。
　　
　　作者单位:西宁市第十五中学

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