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如何打造高效优质的物理课堂教学

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  为了更好的实施新课程改革,改变当前新课程实施的肤浅状态,促进新课程的实施由“边缘”到“核心”,我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行物理课堂存在的问题和不足,着力优化课堂教学,落实教改指导思想,打造高效优质的物理课堂教学。
  课堂教学要落实教改指导思想,要设置教学情境,运用启发式教学,坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的“五为主”原则,要“精讲、善诱、激趣、拓思”,要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等,落实学生主体地位,调动学生主动学习的积极性,激发学生强烈的求知欲。教师在课堂教学中要在以下几个方面下功夫:
  1、“两个结合”:即“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合;“传统教学手段”与“现代教学技术”相结合。提高课堂教学效率,引导学生自主思考,主动提出问题,激发学生学习潜能。教师要根据教材内容,有计划、有准备地运用多种教学手段,做到寓教于需、寓教于乐、寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态,以增强教学效果。
  2、“三个允许”:即允许学生出错,允许学生质疑,允许学生争辩。教师要改变那种过分强调统一的教育理念,尊重不同层次学生的要求,实施“因材施教”;教师要放下“师道尊严”的架子,努力唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体地位,要鼓励学生大胆提问,发表个人见解,不要怕学生问倒自己。
  3、“三个转变”:即转变灌输教学为启发式教学,转变学生被动听课为主动参与,转变单独知识传授为知能并重。课堂上教师要当“公关”,要激励、唤醒学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”,教师要主动接近学生,通过平等、民主的师生交往,了解学生的知识需要与情感渴求。
  4、“四个带人”:即要把激情带人课堂,把才智带入课堂,把微笑带人课堂,把趣味带入课堂。课堂教学中教师要有激情,语言要有鼓动性、感召力和调控诱导力,要善于以昂扬的激情去激活学生的创造热情,用流利的普通话、得体的手势、详和的神态、充满智慧的眼神、合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段,进行师生问的情感交流,为学生提供敢想、善恩的良好环境,使学生以创造者的身份进入到课堂教学情景中去,从而实现对知识的学习和掌握,对技能的训练和提高。
  5、“四个注重”:即注重启发诱导;注重学法指导;注重情感渗透;注重培养创新思维。教师要切实重视在教学中教给学生学习方法,不仅要学生“学会”,更要让学生“会学”;因为“学会”仅是基础,而“会学”才是关键。要让学生自己总结、反思,进而求异、创新。
  6、“五个要”:即课堂引入要自然,课堂提问要巧妙。重点难点要突出,知识过渡要平缓,总结反馈要及时。教师要善于从学生熟知的现实问题出发,联系生产和生活实际,引入新的教学内容,激发学生的求知欲望和创造兴趣,使学生自然而然的获得知识和技能,增强探索精神和能力。要讲清概念,讲清新旧知识的联系,讲清重点与难点,注重双基,注重课堂消化,注重面向全体学生。要重视信息的反馈,及时调控,尤其要注意培养学生的自我调节能力。
  7、“七个要让”:即教材要让学生读,问题要让学生提出并独立思考,物理过程要让学生说,物理规律要让学生找,实验要让学生动手做,现象要让学生观察、表述,结论要让学生推导得出。
  要鼓励学生质疑,教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题,并给予恰当引导和灵活点拨,对学生的分析解答,教师要给与积极的评价,让学生从教师身上感受到爱意和期盼,吸取智慧和力量,从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维,引导学生凭借自己的智慧和能力,积极独立的思考问题,多方面、多角度、创造性地解决问题。物理课堂教学要把知识的形成过程放在首位,教学过程中要注重学生思维过程和思维方式的展露,多让学生“自己下水游泳”;要在每一节课都留出一定时间,让学生突发奇想,畅发疑问,或由教师提出带有启发性的问题,让学生“带着激情、带着悬念”走向课外。特别是物理实验课,教师要敢于让学生亲手试一试,变教师的演示实验为学生亲自动手实验,变验证性实验为探索性实验,激发学生强烈的求知欲望,从而锻炼学生的观察能力、操作能力和思维能力,培养学生的探究志趣,进一步提高学生的科学素养。
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