信息技术助力小学数学课堂教学

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　　在实际教学中，小学数学教师必须恰当、适时、灵活地使用多媒体，准确把握好使用的“度”， 以实现信息技术与小学数学教学的有机融合。
　　● 突破教学难点，营造愉快轻松的氛围
　　兴趣是最好的老师，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。小学生年龄小，有注意力时间短、持久性差的特点，往往影响课堂学习效果。如果在学生学习新知识的时候，教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。因此，充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，是小学数学教学的前提。小学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的。信息技术可以把静止图像变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单、变难为易、变抽象为具体的作用。如教学《图形的密铺》时，充分利用多媒体的优势，可先通过特殊图形进行密铺，再围绕一个拼接点，将若干个相同三角形、四边形等任意多边形，按等边相拼能拼成360°的密铺图形。
　　● 促进学习方式变革，培养学生学习能力
　　如何培养学生空间想象能力，是教师非常关注的问题，但传统学具操作起来不方便、不连续、不直观。利用多媒体技术，可以通过平移、割补、覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。如教学《圆的面积公式推导》，利用信息技术，设计 “猜想”、“转化”、“推导”等模块，供学生主动探索新知时选择使用。
　　● 创设多种情境，提高课堂效率
　　利用多媒体优化课堂教学，改变传统的教学模式是新课改的热点，数学教学过程中根据教学的需要适当运用实用性强、生动活泼的课件，有利于激发学生学习兴趣，提高学科素养，培养创新思维与探究能力。要达到这样的效果，就必须创造性地使用多媒体教学，把握好多媒体运用的“度”和介入教学过程中的最佳时机。
　　● 探求创新，为数学实验提供可能
　　“数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。”在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能。
　　另外，教师可以利用计算机的快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足不同层次学生的需要。同一课件在不同班级使用时，也应有所区别，如演示的快慢、内容的多少、重点难点的突破等都应有所变化，真正体现分层教学的特点。
　　然而，图片、图像给人的毕竟是感官印象，要真正获得感性认识，还要亲自接触具体的事物，参加具体的实践活动。如作图，教师如不亲自示范，学生如不自己动手操作，一味地靠看课件、图片等难以掌握，因此教学中必须安排动手练习，让学生设身处地地感受事物，在实践中去认识事物的本质，把握事物的客观规律。因此教学活动中，多媒体课件的制作与应用都应从实际出发，着眼于解决当前数学教学中面临的现实问题和学生不易想象的问题。
　　总之，在数学教学中充分利用现代信息技术教学，坚持新课程理念和创新精神，使整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生的观察、思考能力，有利于学生创造性思维的发展。

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