在政治课教学中培养学生的创造性思维能力

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】在思想政治课教学中，要以和谐民主的课堂为基础，以师生共同质疑为必要的方式，把培养创造思维作为重要的课堂教学目标，并积极开展创造性课外活动，才能有效培养学生的创造力。
　　【关键词】政治课 思维 创造力
　　
　　Cultivate students’ creationary creativity in politics class teaching
　　Zheng Bailing
　　【Abstract】In the ideological and political teaching, only doing the following just can cultivate students’ creativity, to be based on the harmonious and democratic class, to treat teachers and students’ mutual oppugning as the necessary way, to treat the cultivation of the creationary creativity as the important class teaching goal and to launch the creationary extracurricular activity actively.
　　【Keywords】Politics classThoughtCreativity
　　
　　培养学生创造性思维能力是素质教育的核心目标之一。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。在教学中培养学生创造性思维能力，是新时代的客观要求。作为思想政治课教师，肩负着培养学生正确世界观与良好思想道德品质等艰巨任务，必然要在创新素质教育方面做出自己的贡献，把学生培养成善于思考，富于开拓进取的创造性人才。从思想政治课的学科特点出发，在培养学生创造性思维方面，我们应该注意抓好以下几点：
　　1．创造宽松民主的课堂气氛。教学是师生的双边活动，学生作为学习的主体，他们在课堂上的情绪、状态，往往对学习产生极大的影响。高昂的情绪，饱满的热情，对学习知识和培养思维能力起推动作用，反之则会起抑制作用。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的。在课堂上，学生的思维态度积极，思维状态活跃，思维训练有效，才能使创造性思维得到发展。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识、创造意识才能充分表露和发展。因此，教师必须从学生的需求出发，发掘教材内或引入社会实际中学生急于了解、关注的热点问题，作为课堂教学的切入点和主线，做到激发学生兴趣，引导学生思考，活跃课堂气氛，从而吸引学生的思维积极参与课堂教学的全过程。
　　2．师生共同质疑，培养学生的发散思维。发散思维是创造性思维的核心方式，它是指在思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出多种不同的结果。发散思维可以使人思路活跃、思维敏捷、办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、办法和建议，特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解，使问题奇迹般的得到解决。在课堂教学过程中通过设疑、引思，对培养学生的发散思维有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。课堂教学中的质疑包括教师质疑和学生质疑两个方面。
　　教师的质疑是引发学生发散思维的起点。要想提出好的问题，教师首先要掌握创造的基本理论和技巧，学习思维科学知识，掌握思维的规律，特别是要注意自己思维的灵活性。教师一般应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出利于学生思维训练的问题，这类问题应该是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是针对教材的重点、难点或社会热点、学生的思维盲点处提出问题。
　　学生的质疑是发散思维培养的结果。人的认识总是由感性到理性，由现象到本质的，人的思维往往从问题开始，“学起于思，思源于疑”，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。思想政治课教学重在培养学生用马克思主义科学理论观察、分析、解决实际问题的能力。在教学中，教师要启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。教师要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点进行大胆质疑，这包括对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩某些问题时提出与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法等等，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。实践证明，在教学过程中，围绕某一问题进行发散思维的训练，让学生大胆质疑，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，如果让学生用他们自己的头脑独立思考，当发散量增加到一定程度就可以引发质变，发散就变成了创造。
　　3．把创造性思维培养作为重要教学目标之一。创造性思维是用独特新颖的思维方法创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程，其特征之一是积极的思维求异性。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中，有针对性地进行训练。如果说培养学生创造性思维品质，是在宏观上作为思想政治课的教学思想，那么培养学生的创造性思维能力，则是从微观上需要具体把握住的每一堂课的教学思路。无论是理论教学还是问题分析，都要选择和运用恰当的教学方式来加强创造思维能力的培养和训练。
　　在政治课教学中，我们经常会遇到复杂的国际、国内重大政治经济等现象，需要用马克思主义科学理论去认识、分析、判断。在教学中，我们必须要让学生认识到，马克思主义基本原理需要社会实践的丰富和补充，邓小平理论对中国社会发展的巨大贡献，就是丰富和发展马克思主义的成功范例。在教学中，教师应鼓励学生跳出固有的框框，不受所谓“标准答案”的限制，尝试从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案，从而对学生进行有意识、有目标的创造性思维训练。
　　思想政治课进行创造思维训练的方式方法多种多样，如：通过所学的某一原理去解释相关社会现象的联想方面的训练；针对某种现象提出解决途径的想象训练；丰富某一哲学原理、道德内涵、法律法规的引申训练；对某种理论、看法提出批判反驳的逆向思维训练；对自己或同学的错误提出纠正方法的批判性思维训练等等。
　　4．开展创造性的课外活动，多渠道培养学生创造性思维。思想政治课是社会科学范畴的一门基础学科，它涉及到我们社会生活中的政治、经济、法律、道德等重要方面，这就决定了思想政治教学决不能局限于课堂，必须走向社会实践。创造性地开展课外活动，是思想政治课教学的需要，也是培养学生创造思维的有效途径。
　　我们通常使用的活动方式有热点分析、社会调查、撰写小论文、专题辩论、师生个别交流等，但无论哪一种形式，都必须达到以学生自我教育为目的、思维训练为主线。为此，教师必须精心设计，认真组织，以尊重学生为前提，激发学生兴趣为基础，以自主教育、自主训练为核心，以培养提高学生主体性精神和思维能力为最终目标，确保活动的实效性。
　　在思想政治课教学中，教师要引导学生开展创造性学习，通过多种方式调动学生对教学内容进行认识和反思，通过提高学习兴趣使学生的思维活跃起来，在轻松活泼的学习、活动中，创造性思维能力得到培养。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-933820.htm