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浅谈多媒体与培智教学

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  摘 要:智障生往往对学习提不起兴趣,因此,教师必须采用多媒体教学,激发和培养学生的兴趣,让其直观感知、积极参与、发展思维和语言,享受成功与喜悦,以达到良好的教育教学效果。
  关键词:智障生 多媒体教学
  
  兴趣是最好的老师,是入门的向导。但智障生除了对吃感兴趣外,恐怕再没有比音乐、动画片对他们更具有吸引力的事物了。因此,笔者在多年的培智教学实践中,坚持采用多媒体教学,激发培养学生的学习兴趣,收到了良好的教育教学效果。
  
  一、故事引入,激发学生学习的兴趣
  对于智障生来说,往往是上课铃响了,人虽然坐在了位子上,但根本没有上课的意识。如果刚上课时不把其注意力吸引过来,将很难进入新授内容。相反,如果能有一个好的开头,让他们在上课伊始,就处于轻松愉快的气氛中,并积极投入学习活动中,无疑会进一步提高教学效果。所以,从事智障教学的教师一定要设计好每节课的开头。比如:在进行《快慢》的教学时,采取的是故事引入新课。笔者把《龟兔赛跑》的故事制成动画片,播放前,要求学生要仔细看,认真听,最后做一个小裁判员。布置完了“任务”后,马上播放课件,孩子们的眼前就出现了清新、艳丽的画面:远山、近水、绿树、红花,一片幽幽的绿地,一只活泼可爱的小白兔,一只憨态可掬的小乌龟……这时,教师配音:一个晴朗的早晨,小兔出来散步,非常开心,这时一只小乌龟走了过来,向小兔打着招呼:“小兔哥哥,你好!我们来比赛,好吗?”,这下,小兔心里可乐开了花,连忙说道:“好啊好啊,那咱们就让学生们做个裁判吧!”接下来,小兔和乌龟站在了同一起跑线上,等待着发令员的发号令;只听发令员发出了“各就各位,预备―跑”,这时,它们俩像离弦的箭一样冲了出去,小兔奋力地跑在了前面,提前到达了终点,脸上流露出胜利的喜悦;小乌龟尽管很努力,但由于速度太慢,还是落在了后面。这样反复播放2~3次,学生注意力集中,看得津津有味,此时,再提出问题:“孩子们,你们知道谁跑在了前面吗?”这样,孩子们回答教师的问题非常顺利,为完成后边的新授课教学奠定了成功的基础。
  
  二、变静止的图画为动画的课件,使学生易于理解
  众所周知,智障生的抽象思维在很大程度上与感性经验相联系,他们对知识的理解和掌握,常常借助于直观。多媒体进入课堂,不但能激发学生浓厚的学习兴趣,而且更能激发思维,提高学习的效果。在教学中,笔者恰到好处地运用电教手段,以形象的画面,使抽象的知识变得趣味化,复杂的过程变得简单化,激发学生变“苦学”为“乐学”。例如,在进入《快慢》的新授内容时,笔者把“静止的汽车”与“一个人骑车”的图片制成一组动画,同时把“骑车与人步行”制成又一组动画,让它们以两两竞赛的形式出现在屏幕。教师强调:两个或多个人竞赛,必须是同时从同地出发,最后,谁先到达终点谁跑得就快,谁最后到达终点,谁跑得就慢。这样,学生在既观看动画片又当小裁判的愉悦中学完了此课,理解了快慢,非常成功。在由静态到动态化的教学活动中,使学生兴趣盎然,积极主动地参与学习,非常容易地掌握了知识,在一定程度上发展了思维。同时,利用控制按钮,播放课件的某段,进行语言训练,如:播放汽车与自行车比赛,根据不同层次,训练学生说“快”“汽车快”“汽车比自行车快”;“慢”“自行车慢”“自行车比汽车慢”等。这样,在一定程度上发展了学生的语言。
  
  三、利用声音、图片,让学生感受成功
  每当新授完一部分知识时,对所涉及的练习,只要在大屏幕中打出,笔者都会在习题后,或加上鼓掌的声音,或加上灿烂的笑脸,学生做对题后,听到掌声或看到可爱的笑脸,脸上会洋溢着成功的喜悦。这样,让这些智障生觉得“我也行!”,适时享受成功的喜悦,进而还会对兴趣的培养起到一定的促进作用。
  
  四、结束语
  多媒体在培智教学中,既可吸引学生的注意力,培养他们的学习兴趣,又可把难理解的问题简单化,变得易于理解,借机还能培养学生的语言表达能力,同时也能让这些智障生像正常孩子一样,享受成功,建立自信!


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