物理教学中创造性思维能力的培养

来源:用户上传      作者: 刘丽明

　　当今世界，科技日新月异，知识经济初露端倪，国家之间的综合国力的竞争，归根到底是教育的竞争，所以当今社会需要一大批能适应未来社会要求的创造性人才。培养创造性思维能力越来越成为教育研究和实践的重点。
　　
　　一、激发兴趣，培养创新思维能力
　　
　　兴趣是学习的主要动力，爱因斯坦在总结他的求知生涯时说：“兴趣这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免的夭折。”这就需要教师及时捕捉科学前沿动态的最新信息。如我国发射的“神舟六号”载人宇宙飞船，可以结合圆周运动和万有引力知识来进行介绍。教师通过关注和研究这些问题，就可以拉近高科技成果与学生所学物理知识之间的距离，使高科技知识从高不可攀变为触手可及。这既能极大的激发学生学习兴趣，增强学习物理的信心，又可以破除学生对科学的神秘感，坚定探索奥秘，献身于科学的信念。
　　
　　二、加强学科渗透，培养综合能力
　　
　　随着“3+综合”改革的导人。跨学科的综合体的命题，由过去主要以知识立意起步转变为以能力立意，强调学科间的渗透，学科之间，强调从实际出发，理论联系实际，既注重考察学生单学科知识能力，又注重考察学生应用多学科知识解决实际问题的综合能力。因此，在教学过程中，教师应在加强各学科基础知识的基础上。加强学科之间的渗透，培养学生综合应用的能力。
　　学科之间的渗透要找准物理学科与其他学科的知识的交叉点和结合点。这是完成学科交叉渗透的关键。物理学科的研究对象最广泛，物理学的研究成果和研究方法在相邻学科得到广泛应用。物理学与其他学科的交叉点很多，大量的化学知识点需要物理学原理解释。如核外电子的形态结构，运动学原理与物理学科有关原理紧密联系。随着现代科技的高速发展，科学技术与社会的关系越来越密切，当前社会的一些热点问题，如能源问题，温室效应、污染问题、超导现象与超导材料、纳米材料、卫星悬绳发电等，这些问题在物理教学中应适当渗透。
　　在教学过程中，找出物理学与其他学科的交叉点和结合点，并通过一定的教学方法和手段，加强学科间的渗透，有助于激发学生探索科学奥秘的学习积极性，有助于学生综合能力的培养。
　　
　　三、强化科学方法教育，培养学生分析思维能力
　　
　　在物理教学中，传授知识是前提，培养科学思维方法是关键，提高能力是目的。物理学是一门广泛性及科学性都较强的学科。是一门重实际的严密的科学。各种物理概念，物理规律的研究，必须通过科学方法来完成。因此，培养学生的科学思维方法对于学习物理知识来说就显得格外重要。在传统的物理教学中。重理论轻实际，重结论轻过程，重习题训练轻方法教育的现象，极大的贬低了研究物理学的科学研究新法的价值。
　　在物理教学过程中，教师应注意培养学生分析，体会建立物理概念，探索物理规律的科学方法。在中学物理课本中，很多物理内容可用多种科学方法进行分析、研究。例如，牛顿第二定律，欧姆定律，法拉第定律，光的反射和折射定律可用试验观察法；动能定理，动量定理，理想气体方程的推导用教学法；运动的合成与分解，热功当量。交流电的有效值等可用等效法。牛顿第一定律，麦克斯韦电磁理论，原子模型的建立需要科学想象法。所有这些科学研究方法和思维方式的深刻领悟，有助于培养学生分析、思维能力，进而成为新情景习题和学科综合题解答的金钥匙。
　　面对新世纪素质教育改革的进一步深化，时代赋予教育新的要求，物理教学也应将改革提上一个新的日程。学的教学方法。生动的课堂和丰富多彩的物理内容必将会激发学生学习的积极性和主动性，提高学生创新思维，综合分析能力，进而，加强物理课堂教学效果，提高学生素质。

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