农村初中音乐教学中节奏教学的探索

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　　课程实施是课程改革的核心环节，而课程实施的基本途径是教学。节奏教学是音乐教学中的一个重点和难点。农村中学的学生音乐视野窄，接触面小，音乐知识欠缺，基础差，教学难度大。这就要求我们教师要不断创新教法，而且要诱导学生创新学法。因为只有这样，才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣，又提高课堂的教学效率。
　　
　　一、搞好节奏教学的意义
　　
　　节奏是音乐的骨架、灵魂，是掌握旋律基础的基础。任何音乐都离不开节奏，学生在学习唱歌、舞蹈、器乐的活动中，首先要面对的就是节奏。节奏作为声音组织的艺术，在音乐的表现中起着相当大的作用。从节奏入手，会更加有利于我们的音乐教学。
　　此外，节奏彰显了音乐的风格，音乐的民族、地域特点。在音乐教学中引导学生关注这些特有的节奏型有助于学生更好地认识和了解音乐的风格和音乐的民族、地域特点。
　　
　　二、几种节奏教学形式
　　
　　在教学过程中，我总结了以下几种节奏教学方法以及一些在探索和实践过程中的心得和感受。
　　
　　1.听辨法
　　听辨法首先是听辨教师给出的一段节奏型。教师随意打出一段节奏，学生模仿打出节奏。此方式无限制范围，随意变化，锻炼学生的节奏感觉。其次是听辨音乐中的节奏，让学生听辨音乐中有代表性的节奏。这种方法主要是针对学生专业知识不足而设，让节奏的声音效果直接作用于学生头脑中，结合本身固有的节奏感模仿出节奏。这种方法使学生逾越了节奏难学的心理障碍，并锻炼了学生对节奏的提炼、再组织能力，使学生获得了更丰富、更敏锐的节奏感。
　　
　　例如在上《非洲的灵感》一课时，我就让学生听辨非洲鼓的节奏，非洲鼓的节奏体现了非洲音乐的风格特点，引导学生从音乐中将节奏提炼出来，让学生练习节奏的同时，从特色节奏中更好地体验非洲音乐。
　　
　　2.读说法
　　
　　读说法就是将语言文字按照一定的节奏说出来。音乐节奏的主要来源之一就是语言。人的语言本身就含有生动丰富的节奏，所以进行读说节奏训练，不仅学生容易接受，而且效果也很好。此种方法取材非常广泛，日常用语、儿歌、绕口令等都可以用来进行读说节奏训练。如：对于初中生来说，这种绕口令的说词内容丰富有趣且有一定挑战性的特点，更适合于他们这个年龄段，使他们能够主动来练习。当学生能够怀着成就感熟练地说出绕口令后，节奏也就随着他们的口重脱口而出，然后再将他们自然而然说出的节奏在黑板上写出来，使他们看到“庐山真面目”。当让他们再回头按照刚才说绕口令的节奏单纯的打出这种节奏时，我想任何一位学生都会显得自信而专业的。
　　
　　另外一种读说法是读歌词，将歌词按照歌曲本身的节奏读出来。例如在上《青春舞曲》一课时，学唱歌曲后让学生按节奏读出歌词，同时编配伴奏节奏，让学生边读歌词边打伴奏节奏，然后再回来演唱歌曲、打节奏，锻炼学生手、口的协调能力。
　　语言节奏将动口、动手、动脑结合起来，是一种非常有效的节奏训练方法。
　　
　　3.提炼法
　　提炼法就是利用节奏形象化的教学方法，启发学生将日常生活中经常接触到的事物和现象加以提炼，用节奏表达出来。提炼，就是提炼、整理自然生活当中的节奏。比如《摇篮曲》，音乐家提炼了妈妈在哄宝宝睡觉的过程中的节奏，配上音高，便形成了动听的乐曲《摇篮曲》。再比如：
　　提炼法让学生充分发挥了想象力，并使学生知道了生活中随时随地都会发现生动有趣的节奏。不但要发现节奏还要培养学生去创造节奏。比如学生在学会歌曲后，可以让学生根据歌曲的情绪特点为歌曲编配节奏，老师写出学生编配的节奏型，学生边唱边做。这样做使学生的想象力和创造力都得到了发展。
　　
　　4.分解一组合法
　　这种方法就是将一段节奏按节奏型拆分，按类型进行练习，再组合回原来的节奏练习，目的在于将复杂的节奏简单化。例如：
　　拆分的原则是拆到最单一的节奏型，按照由易到难的顺序排列练习，最后让学生自学原节奏型。这样做的好处是：简化了的知识易于学生掌握，增强了学生的成就感和继续学习的兴趣：最后让学生自主完成原节奏型练习更好地锻炼了学生动脑、动手的能力。
　　
　　同时，为了让学生掌握休止符，可以进行“红绿灯”游戏。将节奏中的音符视为绿灯，休止符视为红灯，看到“红灯”在心里念，看到“绿灯”大声念，这样的练习可以培养学生稳定的节奏感，为歌曲教学打下基础。在经过一段时间训练后，学生在念节奏或演唱时都会注意到休止符的存在，使原先枯燥的音符、休止符变得生动有趣。更受学生的欢迎，同时也大大激发了学生的音乐学习兴趣。
　　
　　5.数数法
　　数数法就是将节奏练习与数学、数字结合起来进行的练习。以上述节奏为例：用数学作为辅助工具，将节奏的拍节、时值等数字化，表示如下：
　　先让学生按照老师的要求数数，并运用“V”符号，掌握数数的速度，然后用拍手的方式替换数数。实践证明，这种节奏教学方法不但效果好，而且还很好地激发了学生的好奇心。调动了学生的积极性，学生一开始对于上音乐课学数数都感到新奇和好奇，因此都非常积极地参与到其中来。若在练习中再加进些游戏性内容，就更能增加趣味性。
　　
　　6.运动法
　　运动法就是将运动与节奏结合起来。在练习中需要准备道具，像皮球、跳绳等都可以。让学生在做这些运动时按照自己创编的固定的节奏型来进行，每个学生都可以展示自己的创编成果，并让其他学生模仿。除此之外，还可以让学生自编有一定节奏的舞步来进行活动。将运动带进音乐课堂能很好地活跃课堂气氛，而且老师也可以跟学生一起运动达到师生互动的目的。
　　总之，不管是哪种节奏教学方法，在教学中都还要注意引导学生把注意力放在对相关节奏知识的掌握上，培养学生的感受和理解能力，恰当地把握节奏。因此，在所有的训练方法中，都不要忘了一定要把教学中涉及到的节奏落实到黑板上，使学生能够看到，让学生头脑中模糊、“无形”的节奏变为清晰、“有形”的节奏，使学生在日积月累中，在头脑中逐渐形成一本“节奏谱”。同时，在实践中，我注重遵循“多维互动”的教学原则。“多维”是指教师、学生、课本、教具、组织、活动、表演、即兴刨作等；“互动”是指通过师生多种感官的全方位参与，在频繁的双向交流中促进认知与情感的和谐。所有的节奏教学方法都是体现以活动性为主，重视学习过程的教学方法。在学习过程中。学生们学会了合作、倾听、表达，无论是音乐修养还是人格素质都得到了不断地完善，这才是我们音乐教育的最终目的。
　　
　　三、节奏教学实践中的感受
　　
　　节奏教学虽然不是音乐教育的全部，但以此作为阶梯，激发学生内心潜在的音乐敏感性，培养学生对音乐课的兴趣、团队合作精神、创造力、音乐表现力等，是切实可行的。只要我们在教学中注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，积累生活经验，把音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，那么学生的音乐学习兴趣会更浓，音乐教学的开展会更加的顺利。我想，不管从哪方面去研究音乐教学，音乐教学的关键就是如何充分调动学生的学习积极性，鼓励学生去感悟音乐、创造音乐，唤醒孩子与生俱来的音乐本能，从而陶冶情操，提高学生的人文素养。
　　有关节奏教学还有很多内容值得我们去研究和探讨。只要用于不断探索和尝试，好的方法会越来越多，就能用更好的方式引导孩子们更快乐地学习音乐，享受音乐。
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