有一种爱叫放手
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摘要：本文从三个方面，谈如何发挥学生的主体作用。一、让学生讲。二、让学生读。三、让学生讨论。充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主体。
关键词：学生讲 学生读 学生讨论
一节公开课，讲课的老师苦口婆心，声嘶力竭，挥汗如雨。听课的学生呆若木鸡 。听课的老师昏昏欲睡。忽然一个甜美的声音传来，听课的老师和学生好比久旱逢甘霖，酷暑遇凉风，山穷水尽遇柳岸花明，一下子露出惊喜的神情，感觉神清气爽。原来一个学生在朗读课文。这个环节一下子让死气沉沉的教学氛围灵动起来。学生的表现如一泓清泉滋润每一个听课者的心田。由此感慨，应该让学生成为课堂的主体，让学生讲，让学生读，让学生讨论。老师要懂得有一种爱叫放手。
一、让学生讲
讲自己对课文的感悟。这也是对学生个体生命的一种尊重,不是把成人的思想强加给学生。其次,一个学生一种感悟,多个学生就会有多种感悟,那么学生在学习的过程中,收获的就不只是老师的一种智慧,而是收获了很多的智慧。再次,让学生讲,使学生成为学习的主动者,而不是被动者。在这个过程中,他们的能力提高了,就会有成就感。有了成就感,就会喜欢这门学科。一旦喜欢了,兴趣有了,那可就不得了。他们的潜能,他们的智慧就会被充分挖掘出来。那么这个学生就会以饱满的精神状态去学习.可想而知,他们的语文素养会提高很快,因此,教师应该解放思想,大胆的让学生去讲。不要害怕学生讲不深.一次两次不深,三次四次不深,五次六次就深了。更何况,我们的学生中,有一些天资聪颖,各方面能力非常强的学生。有些方面教师都自愧不如。他们的讲解未必肤浅,可能还会有新颖独特的见解,让为人师表的我们,也会感觉耳目一新。再加上他们年轻,会有一些新的创意,让学生有新鲜感,从而激发了其他学生课堂的参与兴趣。应该学会放手,让学生自己长大,让学生品尝过程的艰辛,让学生去经风雨。只有付出了,收获的果实才能品尝出香甜。记得讲《祝福》一课时，我就放手让学生去讲，取得了很好的教学效果。当时，参与这次活动的有三位同学，其中一个是主讲。他站在讲台上，完全一个成熟教师的形象。组织学生读书，精心地设计板书。教学抓住了重点，将祥林嫂的三次肖像描写分析得很透彻。另外两个同学是配角，一个用一首诗作开头，另一个同学以诗作结。前后的诗都是学生临场写的。作为老师，我真佩服他们的随机应变能力。这一切都是我没有想到的，完全是生成的课堂，完全是以学生为主体的课堂，其他同学也感觉到了从未有过的轻松和愉快。
二、让学生读
随着高科技在教学中的应用，许多老师都热衷于让学生欣赏配乐配画面的朗读，而很少组织学生去朗读。在老师的心目中，总觉得专家们读得好，学生读得不好。普通话不标准，朗读没有感情等。这说明一些老师对朗读的终极目的不甚明了。读书是为了理解文章，是理解文章必须的一个环节。不让学生读，不让学生去体悟，如何能谈得上理解文章呢？专家读得再好，总不能代替学生去读，代替学生去理解，就像我们不能代替学生走路，不能代替学生吃饭一样。因此应该放手让学生去读。哪怕读得不好也不要紧。朗读的目的是为了理解文章，而不是为了朗读而朗读。学生通过朗读，理解了文章，就达到了教学目的。不要在乎朗读的形式美不美，关键在于学生有没有朗读这个过程。更何况我们的学生中有一些在朗读方面很有天赋。让他们去读，并不比专家们差，有的甚至还要超过专家们，再加上现场效果，绝对比听录音对学生的感染力要强得多。我的一个学生，他的朗读基本功特别强。吐字清晰，声音动听，抑扬顿挫，声情并茂。每一次朗读都会让学生感动，激发了很多学生都想参与朗读。学生的这种相互激励作用是非常重要的。即使一些学生朗读不流畅，声音不甜美，依然可以让他们去朗读。因为每一个人有各自的特点，只要突出了特点，就是最好的朗读，是充满灵性的，充满生命力的朗读。因此在我的课堂上，几乎没有成年人过于技巧的朗读，更多的是学生们充满稚气的纯真地朗读。而且形式多样。个体读，集体读，男生读，女生读，男女生对读等。大胆地放手，让学生去读，让学生去感悟，让学生在朗读中品味生命的真谛，让学生在朗读中放飞年轻的心灵。
三、让学生讨论
新课改已经深入人心，然而一言堂的教学模式仍然存在。老师始终掌握着话语的霸权。不让学生谈自己的见解，硬是把自己对课文的理解，生硬地灌输给学生。这是对学生的不尊重。赵翼《闲居读书》中说：“同阅一卷书，各自领其奥”。教师必须尊重学生的主体地位，越粗代庖地肢解文本是对学生阅读权利的剥夺，把自己的阅读批判强加给学生，更是对学生阅读的粗暴干涉。没有把学生当成鲜活的，有感情的，有思想的生命个体，这是旧教学模式的最大弊端。新课改的理念应该说给老师们洗了一下脑子。不能再是一本教参，一本书，一根粉笔，一块黑板。眼里要有学生，关注他们的思想，关注他们的情感需求。因此课堂上应该让他们去讨论，去表达他们对生活的理解，对人生的理解。
老师们乐此不疲地搞一言堂的原因有两点，一是不放心学生，过于看轻学生。总认为学生认识肤浅，谈不到点子上。总想自己代劳。久而久之，学生就真的懒于动脑，懒于表达。一个原来很鲜活的，充满灵性的学生最后变得老成持重。二是一些老师懒于搞这些活动。自己一个人唱独角戏，方便快捷。基于以上原因，我们应该克服轻视心里，克服偷懒行为，大胆地放手，让学生去讨论。新课改提倡师生互动，生生互动，其实生生互动更为重要。学生通过讨论，互相激励，互相促进，互相提高。在教学实践过程中，我也尝试上了一些讨论课，效果非常好。学生们积极踊跃，妙语连珠，其中也不乏一些充满哲理的语言。
有一种爱叫放手，我们要大胆地放手让学生讲，让学生读，让学生讨论，让他们经历风雨，才能让他们见彩虹。
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